思想政治教育公众参与研究

导论

一、问题缘起

二、研究意义

三、研究综述

四、基本思路与研究方法

第一章 思想政治教育公众参与概述

第一节 公众参与的多层面审视

一、公众参与的产生与流变

二、公众参与的多学科解读

三、公众参与在中国的实践

第二节 公众参与与思想政治教育的逻辑关联

一、人的需要和利益的满足是内在依据

二、社会良性运行的需要是外部动力

三、社会主义民主政治发展是实践根源

四、思想政治教育自身需要是现实展开

第三节 思想政治教育公众参与的内涵解析

一、概念释义

二、特征分析

三、类型划分

第二章 思想政治教育公众参与的立论依据

第一节 理论支撑

一、马克思主义人的主体性思想

二、哈贝马斯兴趣与认识和交往行动理论

三、自我教育思想

第二节 知识借鉴

一、政治学视野中的社会资本理论

二、社会学群体动力和符号互动理论

三、心理学人本主义和建构主义学习观

四、传播学积极的受众理论

第三节 现实基础

一、自上而下的推动

二、自下而上的需求

第三章 思想政治教育公众参与的过程探析

第一节 构成要素

一、参与主体

二、参与客体

三、参与媒介

第二节 阶段划分

一、启动阶段

二、展开阶段

三、评价阶段

第三节 运行机制

一、内在动力机制

二、外部调控机制

第四章 思想政治教育公众参与的历史考察

第一节 新民主主义革命时期以宣传鼓动为核心的动员型参与

一、马克思主义理论宣传与文化教育普及相结合

二、精英人物的引领作用与团体组织集会相结合

三、宣传媒介的充分运用与文艺口号渲染相结合

第二节 社会主义革命和建设时期以组织体系为依托的行政型参与

一、严密的组织控制化灌输

二、开展大规模的群众运动

三、人格化魅力动员激励

第三节 新时期以主体特点为转向的引导型参与

一、制度规范引导

二、物质利益引导

三、创建活动引导

四、文化熏陶引导

五、媒体渗透引导

六、重大事件引导

第四节 思想政治教育公众参与的历史经验

一、始终立足不同阶段公众特点转变参与模式

二、紧密围绕国情任务突出不同时期参与主体

三、加强参与调控以避免过度参与和消极参与

第五章 思想政治教育公众参与的现代构建

第一节 现代境遇透视

一、中国社会深刻变革

二、公众参与面临困境

第二节 基本指向阐明

一、立足于普通人假设

二、以有效参与为目标

三、遵循指导性的原则

第三节 具体路径分析

一、公众细分基础上的分层参与

二、探索组织和群体嵌入式参与

三、建立参与过程中的信任关系

结语

一、研究结论

二、趋势前瞻

参考书目

后记

吕艳华编著的这本《思想政治教育公众参与研究》从核心问题出发，围绕提出问题、界定问题和解决问题三个方面展开本书的逻辑结构。全书共分三部分。第一部分是导论，即提出问题部分，围绕“在当代中国如何调动公众积极参与思想政治教育”这一问题的思考，引出思想政治教育公众参与的论题。第二部分是第一章和第二章，即界定问题部分。第一章对公众参与和思想政治教育公众参与进行了基本概述。第二章论证这个问题的研究是否成立，解决了以何为基和何以可能的问题，总结并分析了思想政治教育公众参与的理论来源、多学科知识借鉴和现实基础。第三部分是第三章、第四章和第五章，即分析和解决问题部分，也是本书的主体部分，分别从理论解析、历史考察和现代构建三个维度探讨。问题是思维的起点，没有问题就不可能有探究问题的意识与动力。《思想政治教育公众参与研究》围绕一个核心问题，即在当代中国，如何调动公众积极参与到思想政治教育活动中以提高思想政治教育实效性，提出思想政治教育公众参与这一论题，并对其进行系统研究。首先，发现问题。结合中国社会现实与思想政治教育现状提出问题。其次，界定问题。阐释思想政治教育公众参与相关概念，并从理论基础、知识借鉴和现实条件三个方面对该问题的研究做出合理性论证。最后，解决问题。分别从理论、历史和发展三个维度探究：对思想政治教育公众参与过程的结构、阶段和运行机制进行理论剖析，同时全面总结建党90多年来思想政治教育公众参与的历史经验，在理论解析与历史考察的基础上对其现代构建的具体路径进行探讨。思想政治教育公众参与的系统研究既是思想政治教育理论研究的全新领域，也是提高思想政治教育实效性的关键着力点，无疑具有重要的理论价值和实践意义。 《思想政治教育公众参与研究》由吕艳华编著。【作者简介】吕艳华，山西汾阳人，法学博士，山西师范大学政法学院讲师。主要从事思想政治教育理论与方法、中国共产党思想政治教育史研究。在《求实》、《学术论坛》、《思想理论教育》、《学校党建与思想教育》等核心刊物发表学术论文10余篇，主持山西省哲学社会科学课题1项，参与国家、省部级课题5项。