北京市课程改革学校教学研究报告集锦

以和谐求发展 以发展促和谐

小学规范化工程背景下“课程超市”样式知心校本课程的设计与实施

小学规范化建设背景下学校课程与教学改革的思考与实践

打造“立体的书”，建设学校课程

让更多的孩子享受高质量的小学教育

以“学生为中心”的教学实践研究

让学生快乐成长

创造适合学生发展的课程

减负增效全面育人

聚焦课程建设着力内涵发展提高教学质量

三级课程成合力提质减负促发展

以教学改革为核心减轻过重课业负担促进学生健康成长

用“融文化”理念，引领学校课程改革

遵循课改理念改革教学管理促进学生发展

全面实施素质教育不断提高办学水平

丰草绿缛而争茂佳木葱茏而可悦

走科研创新之路促学校内涵发展

聚焦课堂优化管理科学提质

构建“1+X课程”育人模式，打造规范化学校

七彩课程之树枝繁叶茂

实践“自主教学” 实现“自主发展”

以人为本，快乐和谐发展

为了学生的“学”而教

探索自主课堂模式促进学校特色发展

以教师成长促课程建设，增强学校可持续发展力

倾听向阳花开的声音

践行教学改革新理念，实现学校持续发展

扎实推进“阳光教育” 打造师生“阳光人生”

课程改革——学校发展的不竭动力

提升教师教学能力促师生和谐发展

以人为本以质立校

课堂因探究而精彩！

实施发现教育培育多元人才

……

　　《北京市课程改革学校教学研究报告集锦》：为贯彻教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基[2005]9号）、市委市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（京发[2007]17号）精神，北京市教委自2007年秋季开始实施“北京市小学规范化建设工程”，并下发了《北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于实施小学规范化建设工程的意见》，着力提高小学教育整体水平，促进义务教育均衡发展。

　　在北京市教委的统一部署下，北京教科院基教研中心围绕聚焦课堂，提升质量这一主线，研究课堂教学规律，关注教师专业能力发展，着力提高课堂教学效率，完善义务教育教学质量监控制度，建立和完善义务教育质量监控和教学指导体系。研究中，首先组建了研究队伍、研制了实施方案。成立了基教研中心工作组、区县工作组和实验学校三级研究网络。基教研中心根据近年来课程改革进展，以及各区县、学校教学改革情况，建立区县工作组，在每个区县以若干实验学校为代表，全面开展实验，并进行教学改革探索与经验总结。

　　借助这一研究网络，北京教科院基教研中心多次走进实验学校，围绕提高课堂教学质量、教师专业发展、学科教学研讨等专题，召开教学规范化现状调研。力图能够不断创新教研工作模式，把握提升教师教学能力的关键环节，选准学校教育教学质量提升的核心问题，从而助力于中小学校的教学改革。

　　在实验研讨的过程中，各个区县的实验学校围绕学校教学改革进行总结、提炼，涌现出了一大批鲜活、有特色的教学改革经验。我们对实验学校的研究成果进行了整理、加工和分析，呈现在读者面前的就是其中的部分代表。书中凝聚了我们对小学规范化工作的理论思考与实践探索。

　　《北京市课程改革学校教学研究报告集锦》：为贯彻教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基[2005]9号）、市委市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》（京发[2007]17号）精神，北京市教委自2007年秋季开始实施“北京市小学规范化建设工程”，并下发了《北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于实施小学规范化建设工程的意见》，着力提高小学教育整体水平，促进义务教育均衡发展。

　　在北京市教委的统一部署下，北京教科院基教研中心围绕聚焦课堂，提升质量这一主线，研究课堂教学规律，关注教师专业能力发展，着力提高课堂教学效率，完善义务教育教学质量监控制度，建立和完善义务教育质量监控和教学指导体系。研究中，首先组建了研究队伍、研制了实施方案。成立了基教研中心工作组、区县工作组和实验学校三级研究网络。基教研中心根据近年来课程改革进展，以及各区县、学校教学改革情况，建立区县工作组，在每个区县以若干实验学校为代表，全面开展实验，并进行教学改革探索与经验总结。

　　借助这一研究网络，北京教科院基教研中心多次走进实验学校，围绕提高课堂教学质量、教师专业发展、学科教学研讨等专题，召开教学规范化现状调研。力图能够不断创新教研工作模式，把握提升教师教学能力的关键环节，选准学校教育教学质量提升的核心问题，从而助力于中小学校的教学改革。

　　在实验研讨的过程中，各个区县的实验学校围绕学校教学改革进行总结、提炼，涌现出了一大批鲜活、有特色的教学改革经验。我们对实验学校的研究成果进行了整理、加工和分析，呈现在读者面前的就是其中的部分代表。书中凝聚了我们对小学规范化工作的理论思考与实践探索。