0～3岁儿童艺术启蒙与指导

上篇 O～3岁儿童音乐启蒙与指导

第一章 O～3岁儿童音乐启蒙的意义

第一节 O～3岁儿童音乐启蒙的价值

一、0～3岁儿童音乐启蒙是开发右脑的有力手段

二、0～3岁儿童音乐启蒙是审美感知的基础

三、0～3岁儿童音乐启蒙是兴趣培养的渠道

第二节 0～3岁儿童音乐启蒙的功能

一、促进0～3岁儿童感知觉能力的发展

二、促进0～3岁儿童动作能力的发展

三、促进0～3岁儿童语言能力的发展

四、促进O～3岁儿童社会性的发展

第三节 0～3岁儿童音乐启蒙的原则

一、整体性原则

二、游戏性原则

三、熏陶性原则

四、直观性原则

五、生活性原则

六、创造性原则

七、适宜性原则

第二章 O～3岁儿童音色的感知与指导

第一节 0～3岁儿童音色感知能力

一、0～1岁婴儿音色感知能力的发展

二、1～2岁儿童音色感知能力的发展

三、2～3岁儿童音色感知能力的发展

第二节 O～3岁儿童音色感知的方法

一、0～1岁婴儿音色感知的方法

二、1～2岁儿童音色感知的方法

三、2～3岁儿童音色感知的方法

第三节 O～3岁儿童音色感知启蒙游戏

一、0～1岁婴儿音色感知启蒙游戏

二、1～2岁儿童音色感知启蒙游戏

三、2～3岁儿童音色感知启蒙游戏

第三章 O～3岁儿童节奏的感知与指导

第一节 0～3岁儿童节奏感知能力

一、0～1岁婴儿节奏感知能力的发展

二、1～2岁儿童节奏感知能力的发展

三、2～3岁儿童节奏感知能力的发展

第二节 0～3岁儿童节奏感知的方法

一、0～1岁婴儿节奏感知的方法

二、1～2岁儿童节奏感知的方法

三、2～3岁儿童节奏感知的方法

第三节 0～3岁儿童节奏感知启蒙游戏

一、0～1岁婴儿节奏感知启蒙游戏

二、1～2岁儿童节奏感知启蒙游戏

三、2～3岁儿童节奏感知启蒙游戏

第四章 0～3岁儿童音乐力度的感知与指导

第一节 O～3岁儿童音乐力度感知能力的发展

一、0～1岁婴儿音乐力度感知能力的发展

二、1～2岁儿童音乐力度感知能力的发展

三、2～3岁儿童音乐力度感知能力的发展

第二节 0～3岁儿童音乐力度感知的方法

一、0～1岁婴儿音乐力度感知的方法

二、1～2岁儿童音乐力度感知的方法

三、2～3岁儿童音乐力度感知的方法

第三节 0～3岁儿童音乐力度感知游戏

一、0～1岁婴儿音乐力度感知游戏

二、1～2岁儿童音乐力度感知游戏

三、2～3岁儿童音乐力度感知游戏

第五章 O～3岁儿童音乐速度的感知与指导

第一节 0～3岁儿童音乐速度感知的发展

一、0～1岁婴儿音乐速度感知的发展

二、1～2岁儿童音乐速度感知的发展

三、2～3岁儿童音乐速度感知的发展

第二节 0～3岁儿童音乐速度感知的方法

一、0—1岁婴儿音乐速度感知的方法

二、1～2岁儿童音乐速度感知的方法

三、2～3岁儿童音乐速度感知的方法

第三节 0～3岁儿童音乐速度感知游戏

一、0～1岁婴儿音乐速度感知游戏

二、1～2岁儿童音乐速度感知游戏

三、2～3岁儿童音乐速度感知游戏

参考文献

下篇 O～3岁儿童美术启蒙与指导

第一章 0～3岁儿童美术启蒙教育概述

第一节 0～3岁儿童美术启蒙的价值

一、0～3岁儿童美术启蒙的意义

二、0～3岁儿童美术启蒙促进脑部发育

三、0～3岁儿童美术启蒙启迪审美情操

第二节 0～3岁儿童美术启蒙的功能

一、促进0～3岁儿童感知能力的发展

二、促进0～3岁儿童动作技能的发展

三、促进0～3岁儿童创造性的发展

四、促进0～3岁儿童社会性的发展

第三节 0～3岁儿童美术启蒙的原则

一、熏陶性原则

二、生活化原则

三、意愿性原则

四、直观性原则

五、循序渐进原则

六、游戏性原则

第二章 O～3岁儿童色彩的感知与指导

第一节 0～3岁儿童色彩感知的特点

一、0～1岁婴儿色彩感知的特点

二、1～2岁儿童色彩感知的特点

三、2～3岁儿童色彩感知的特点

第二节 O～3岁儿童色彩感知的方法

一、环境熏陶法

二、视听结合法

三、操作法

四、游戏法

第三节 0～3岁儿童色彩感知的亲子指导策略

一、践行合作是亲子感知色彩的前提

二、激发兴趣是亲子感知色彩的关键

三、正面评价是亲子感知色彩的动力

第三章 0～3岁儿童涂鸦的行为与指导

第一节 0～3岁儿童涂鸦的行为特点

一、0～1岁婴儿涂鸦的行为特点

二、1～2岁儿童涂鸦的行为特点

三、2～3岁儿童涂鸦的行为特点

第二节 0～3岁儿童涂鸦的指导方法

一、环境支持法

二、多重刺激法

三、追随法

第三节 0～3岁儿童涂鸦的亲子指导策略

一、顺其自然

二、注入自信

第四章 O～3岁儿童手工活动的指导

第一节 0～3岁儿童对纸材料的感知特点

一、0～1岁婴儿对纸材料的感知特点

二、1～2岁儿童对纸材料的感知特点

三、2～3岁儿童对纸材料的感知特点

第二节 0～3岁儿童对泥材料的感知特点

一、0～1岁婴儿对泥材料的感知特点

二、1～2岁儿童对泥材料的感知特点

三、2～3岁儿童对泥材料的感知特点

第三节 0～3岁儿童对纸材料、泥材料的感知方法

一、亲身体验法

二、技趣一体法

三、思维启迪法

第四节 0～3岁儿童手工活动的亲子指导策略

一、转变观念变被动为主动

二、有效指导化技能为创意

三、享受过程寓乐趣于制作

四、迁移结果寄兴趣于内心

参考文献

《0-3岁儿童艺术启蒙与指导(全国 学前教育专业新课程标准十二五规划教材)》分上下 两个篇章，其中上篇为“0～3岁儿童音乐启蒙与指 导”，下篇为“0～3岁儿童美术启蒙与指导”。
　　上篇共有五个篇章，第一章重点强调了音乐对0 ～3岁儿童身心发 展的意义；第二至第五章针对音乐中的音色、节奏、 速度、力度等要 素，科学地选择相应的音乐材料，融于生活，设计出 适于0～3岁儿童 年龄特点，便于家长在生活中随时随地进行亲子游戏 ，并有层次性、 系统性地向家长介绍了0～3岁儿童音乐诸多要素的感 知能力、方法， 如何进行亲子游戏的玩法案例。
　　下篇也共有五章，以实用性、操作性为主要书写 理念，从0～3岁 儿童的发展规律来讲儿童的美术活动，每个部分均结 合典型案例、内 容阐述、育儿宝典、家长沙龙等方面，深入浅出地分 析0—3岁儿童不 同年龄段美术学习所隐藏的宝贵信息。
　　本书可作为幼儿师范院校、职业院校早期教育的 专业教材，也适 用于早教中心、亲子园、亲子俱乐部、儿童活动中心 等机构，还可为 广大家长科学育儿提供参考。