潜性教育论

序 ／1

绪论 ／1

第一章潜性教育的实质与定位 ／9

第一节何为潜性教育 ／9

第二节潜性教育的实质 ／16

一、潜性教育的起点 ／16

二、潜性教育的目的 ／20

三、潜性教育的过程 ／23

四、潜性教育的归宿 ／26

第三节潜性教育的定位 ／28

一、潜性教育与显性教育并行不悖 ／29

二、潜性教育突破并包含隐性教育 ／32

三、潜性教育旨在实现素质教育 ／36

第二章潜性教育的思想渊源和现实意义 ／43

第一节潜性教育思想探源 ／43

一、古代哲学中的潜教思想 ／43

二、西方隐教思维的启发 ／50

第二节潜性教育生发的现实基础 ／57

一、社会环境是潜性教育生发的天然土壤 ／58

二、人的心理特质是潜性教育生发的内在机缘 ／62

三、现当代教育理论是潜性教育生发的充足营养 ／67

第三节潜性教育的现实意义 ／73

一、潜性教育顺应时代潮流 ／74

二、潜性教育促进完成教育使命 ／79

三、潜性教育促进人的完善 ／80

第三章 学校潜性教育和社会潜性教育的比较 ／85

第一节学校潜性教育的现状 ／85

一、潜性教育的理念不明确 ／86

二、教学和实践相脱节 ／91

三、潜性教育资源在锐减 ／95

第二节社会潜性教育的现状 ／97

一、社会潜性教育资源异常丰富 ／98

二、潜性教育过程清晰完善 ／101

三、潜性教育效果相对显著 ／105

第四章潜性教育化研究 ／111

第一节什么是潜性教育化 ／111

第二节民办教育的潜性化特征 ／114

第三节 民办教育开发了潜藏的师资力量 ／118

第四节 民办教育开发了潜藏的学生生源 ／123

一、人人都可以上大学 ／125

二、特殊人才的特殊教育 ／129

三、教育是一种生命的可能 ／133

第五章潜性教育在学校素质教育中的实施 ／138

第一节 素质教育需要继续强化和最终实现 ／138

一、素质教育远远高于知识技能教育 ／139

二、终身教育是奠定素质教育的基石 ／143

三、潜性教育是成就素质教育的法宝 ／147

第二节改进素质教育的方法 ／151

一、引导教育优于灌输教育 ／151

二、课外教育优于课堂教育 ／154

三、立体教育优于平面教育 ／159

第三节建构集群式素质教育体系 ／163

二、教育内容的集群体系 ／171

三、教育方法的集群体系 ／175

四、生态型教育的形成 ／179

结语 ／188

附录 ／195

后记 ／196

《潜性教育论》是教育部高等学校社会科学发展研究中心组织各高等学校和出版单位共同建立的学术著作出版平台，旨在为推动高校哲学社会科学的繁荣发展，为高校哲学社会科学工作者出版学术著作创造条件。《潜性教育论》将坚持“广泛动员、集中征集、严格评审、精心编校”的工作原则，致力于通过资助优秀学术专著出版、推动学术成果交流推广等形式，让更多的哲学社会科学优秀科研成果和优秀工作者走进交流空间，进入公众视野，发挥应有的影响力和辐射力，为繁荣哲学社会科学作出积极贡献。如果说学校教育、课堂教育称得上是公认的显性教育，那么不以教育自居的生活、自然、家庭、社会等给我们的启发、感动、提升、激励过程就成了一种实存的潜性教育。潜性教育自成系统，有悠久的历史传统、有深厚的理论基础、有强大的实践形态、有开阔的发展前景，且与显性教育并行不悖，成为实现素质教育的两大方法论教育之一。潜性教育在学校中是以半潜性的方式存在的，它推动学校教育走向社会化，从而为学校教育建构了一个庞大的教育集群体系，成为今日引导和拯救学校教育、课堂教育最有价值的尝试。最重要的是，潜性教育还是一种哲学观、认识观，如果能充分将这种观念融入我们现存的教育理念与教育实践，那么一种完型教育、生命教育、人格教育才能在未来的中国缔造出崭新的中国人和崭新的中华民族。【作者简介】成乔明又名成桥铭，男，1976年生，江苏泰兴人，文学博士，现为南京航空航天大学艺术学院讲师、硕士生导师。研究方向：艺术管理学、艺术教育学、文化产业管理。出版的代表性著作有《艺术产业管理》、《艺术市场学论纲》、《文化产业管理概论》；先后发表学术论文40篇，主持和参与国家级、省部级课题10项。2003年首次提出“潜性教育”理论，带领的团队至今已发表潜性教育类学术论文10多篇。李云涛1977年6月生，江苏句容人，公共管理硕士，助理研究员，现任三江学院电气与自动化工程学院副院长、党总支副书记。从事民办高等教育管理工作十多年。曾获江苏省大学生社会实践优秀指导老师、南京市公安局内部保卫先进个人、全国第二届大学生艺术展演活动先进个人等称号，被学校评为首批“青蓝工程”优秀中青年骨干管理干部培养对象。