主线教学

第一章 主线教学的含义与意义 第一节 主线教学的含义 第二节 主线教学的现实意义第二章 主线教学的特征与原则 第一节 主线教学的基本特征 第二节 主线教学的基本原则第三章 主线教学的条件与程序 第一节 主线教学的应用条件 第二节 主线教学的基本程序第四章 主线教学脉络的要素与建构 第一节 主线教学脉络的内涵 第二节 主线教学脉络的要素 第三节 主线教学脉络的建构第五章 主线教学的策略与方法 第一节 主线教学的实施策略 第二节 主线教学的常用方法第六章 主线教学的评价与发展 第一节 主线教学的评价 第二节 主线教学的发展第七章 主线教学的课例和评析 扣“心愿”引读导悟建“主线”优化学程——苏教版国标本四年级（下册）《云雀的心愿》（第二课时）教学设计 聚焦“舍不得”感悟“物喻人”——苏教版国标本四年级（下册）《宋庆龄故居的樟树》（第二课时）教学设计 言意“启示”连相看两难辨——苏教版国标本五年级（上册）《滴水穿石的启示》（第二课时）课堂实录与评析 建构“课脉”学透“奇妙”——苏教版国标本四年级（上册）《奇妙的国际互联网》（第二课时）课堂实录与评析参考文献后记

王荣生教授推荐 江苏省名师郑春新作一线穿珠 整体把握 小学语文阅读教学新模式本书在小学语文阅读教学层面，探讨了主线教学的含义与意义、特征与原则、条件与程序、脉络的要素与建构、策略与方法、评价与发展，并提供了相关课例与评析。建构教学脉络就是根据文本特点、学生实际和教学重点，创设整体把握视点，据此系统选取教学点，分层呈现教学点，逐一聚焦教学点，融通前后教学点，生成完整而连贯的教学链，从而形成切入点突破、着力点聚焦、整合点融通、辐射点延展的教学层级，最终实现阅读教学语境化、结构化、简约化、感性化。【作者简介】郑春，江苏高邮人，生于1969年。主线教学理论的提出者，倡导者，实践者。执教的体现主线教学的阅读课多次在全国、省级各类赛课中荣获一等奖，先后主持了5个省级教研或科研课题，在省级以上专业报刊上发表论文近百篇。