20世纪俄罗斯文艺学与中小学文学教育

前言

第一章　白银时代1（19世纪末20世纪初）

第一节　教育概况

第二节　教育界革命思潮的萌动

第三节　1905年革命期间的教育

第四节　十月革命前的俄国教育

第五节　教育理论、教育家及教育思想

第二章　白银时代2（1917—1930）即十月革命后阶段

第一节　对学校的革命改造

第二节　决议、大纲和学校网络

第三节　人民教育体制的改变

第三章　社会主义建设和卫国战争时期（1930-1945）

第一节　社会历史背景

第二节　文艺学和文学发展

第三节　中小学文学教学概况

第四节　文艺学与文学教学法思想的发展

第五节　雷勃尼科娃在中小学文学教学法研究领域的贡献

第四章　战后时期（1945-1963）

第一节　教育文化状况

第二节　赫鲁晓夫对思想文化政策进行的调整

第三节　赫鲁晓夫在教育领域的改革

第四节　中小学文学教学概况

第五章　勃列日涅夫时期（1964-1982）

第一节　“停滞”时期的社会历史背景

第二节　文化背景中的文学和文艺学发展

第三节　1964-1977年的教育改革

第四节　文艺学的发展变化对中小学文学教学的影响

第五节　文学教学法研究的理论与实践

第六章　戈尔巴乔夫时期（1982-1991）

第一节　改革前后的社会历史背景

第二节　改革背景中的文学和文艺学发展

第三节　80年代的教育改革

第四节　改革时期苏联中小学文学教学的基本情况

第五节　文艺学发展对中小学文学教学的影响

第七章　苏联教育学家和教学法专家的理论探索和实验

第一节　赞科夫

第二节　苏霍姆林斯基

第八章　苏联中小学文学课的实际教学

第一节　文学课的年龄段特点

第二节　文学课教学过程分析

第三节　十年级《战争与和平》课堂教学实例分析

第九章　当代俄罗斯文学教学法研究

附录

参考文献

后记

俄罗斯文化是一种精神文化，俄罗斯文学是一种富于精神性的文学。俄罗斯文学中渗透了深刻的哲理，哲学文学化和文学哲学化是俄罗斯文学最显著的特征之一。19世纪俄罗斯文学和俄罗斯知识分子史，都和俄国解放运动有着紧密联系。和俄国解放运动息息相关、相互呼应是俄国19世纪文学走向世纪辉煌的最根本的原因。因为如此，整个19世纪以普希金的名字为标志的俄国文学，成为世界文学史上和启蒙运动、文艺复兴同样灿烂辉煌的文化高峰之一。19世纪俄国经典文学，不但是俄罗斯，而且也是全世界、全人类的宝贵文化遗产之一，并且还将持久地对全人类发挥其影响。 文艺学对中小学文学教学的影响是复杂和多方面的，因为文艺学本身就是一个复杂的学科，是多种学科的综合体。文艺学首先是艺术哲学，在苏联史上，列宁的艺术反映论无疑对中小学校对于经典作品的解读、作品与其创作环境、文学中如何处理艺术与现实的关系等问题，有着直接的影响。例如对普希金的《上尉的女儿》、《驿站长》等经典作品的阐释，二三十年代和今天就有很大差异。过去文学教科书里选《驿站长》主要着重其阶级斗争意识，这和当时庸俗社会学文论占据统治地位无疑有很大关系。如今．人们在对这样的经典进行阐释时，恐怕正如茨维塔耶娃所说的那样，更多着眼于小说的超阶级的博爱精神。在对果戈理的态度上，以前人们根据别林斯基的著名论断，强调果戈理艺术上的成功和政治上的退步(《死魂灵》第二部的失败)。如今，果戈理与斯拉夫派的思想渊源。果戈理的宗教哲学思想，果戈理对俄罗斯民族性格和民族精神的思考，果戈理作品中的宗教哲学内涵等的揭示，为我们展示了一个全然不同于传统文学史的果戈理形象。经典重读就是在全新的意识观照下对经典进行重新阐释，从而在发展中发掘传统经典作品的强大的生命力。