优质提问教学法

第一章优质提问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步

行为规范塑造学习经验

建立“脚手架”行为

学生和教师的角色以及责任变化

问题和提问形成了教学与学习行为的核心

理想中的愿景与当前现实存在差距

有关当前实践的研究以及变化的启示

优质课堂提问的达成是一个漫长的旅程

第二章优质问题的特征是什么？构建激发思考的问题

优质问题是有目的性的

优质问题具有清晰的内容关注点

高质量的问题能够使学生参与多种认知水平的互动

优质问题是清晰并且简明的

优质问题很少是偶然提出来的

第三章谁来回答问题？使所有的学生都参与问题的回答

在信念和态度上做好准备

优质问题有益于学生的思维

学生和教师的新角色和责任很重要

参与的“替代性反应模式”结构类型

第四章学生是怎样建立联系的？激励学生进行思考

回答问题的过程

等待时间：“奇妙的”暂停

鼓励问题回答过程的其他方式

第五章教师反馈的目的是什么？关闭或开启学生思维和讨论的大门

教师反馈为学生的学习提供方向

有效的表扬

其他类型的有效反馈

超越反馈：邀请学生进行进一步思考或者阐述

讨论中教师反馈的替代形式

详细阐述和转移对象

教师们能够鼓励和支持学生之间的互动

积极的倾听和对学生的开放带来有效的反馈和详细的阐述

礼貌和尊重为学生接受反馈提供了环境

挑战是使“沉默的三分之二”加入到学习和思考中来

第六章学生怎样才能成为更有效的思考者和学习者？教学生提出问题

提问是元认知的关键

有效的提问技巧能够提高学生的成绩

学生提问行为中的有效教学要素

什么因素促使学生提出问题？情感维度

情感参与与提问行为

其他一些能够给予学生提问练习的形式

第七章对优质提问的关注怎样改变了学校？发展你所在学校的专业学习团体

教师在团体中共同学习：不同凡响的教师发展

QUILT：一个学校的故事

高效专业发展的关键要素

提问作为建立专业团体的一种工具

提问对于学生和教师的学习是很重要的

第八章我们怎样成为更好的提问者？继续推进教师专业发展

许多离散的有助于转变课堂的行为方式

分析你的个人优势以及有待改进的优先顺序

建立在自己的优势之上

真正的变化是很难的：关键是“着手去做”

术语表

　　本书是一部关于优质问题和优质提问教学的著作。著作中，作者详细介绍了“QUILT”这一框架的各个组成部分，分别阐述了准备问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以及对提问行为进行反思这五个阶段，对每个阶段进行了深入浅出的分析，充分显示了作者扎实的研究功底和丰富的实践经验。同时，在这本著作中，作者还提出了一个值得借鉴的观点。作者认为，虽然课堂提问的主体是教师，改革课堂提问方式的主体也是教师，但是欲想达成高效、优质的课堂提问行为，并由此提高学生的思维能力和学业成绩，在这个过程中，需要教师和其他同事来相互合作，更需要和学生一起共同合作。　　优质提问是怎样改变我们的课堂的？优质提问的特征是什么？优质提问和学生的学习及成绩，这两者的联系是什么？谁来回答问题？在课堂提问中，我们怎样使得所有学生都平等参与？教师反馈的目的是什么？学生怎样才能成为更有效的思考者和学习者？教师怎样成为更好的提问者？　　本书是一部关于优质提问教学的著作。在本书中，作者详细阐述了准备问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以及对提问行为进行反思这五个阶段，对每个阶段进行了条分缕析、深入浅出的分析，并结合大量丰富的课堂案例，为广大一线教师带来r有益的借鉴和启示。