基于儿童经验的幼儿科学启蒙教育

序一（尹后庆）

序二（钟启泉）

前言

1.基于儿童经验的幼儿科学启蒙教育的理论基础

1.1 儿童经验

1.1.1 什么是儿童经验

1.1.2.从哪些方面看儿童经验

1.1.3.为什么要关注儿童经验

1.2 儿童科学启蒙教育

1.2.1 科学启蒙教育对儿童发展的意义

1.2.2 儿童是如何学习科学的

1.2.3 儿童科学启蒙教育活动的特点

1.3 儿童经验与科学启蒙教育

1.3.1 科学启蒙教育中的儿童经验

1.3.2 基于儿童经验的“教”与“学”

1.3.3 基于儿童经验进行课程开发的思想基础

2.从幼儿的“问题”入手

2.1 让幼儿的“问题”成为活动主题

2.1.1 以往的科学活动缺失了什么

2.1.2 幼儿的“问题”在哪里

2.1.3 “问题”与“活动目标”的关系

2.2 研究过程中的案例

2.2.1 光与影的探究

2.2.2 蜘蛛探索记

2.2.3 水的探究之旅

2.2.4 粘贴工具小实验

2.2.5 神奇的摩擦

2.2.6 小船开开

2.2.7 手电筒的秘密

2.2.8 渗水事件

2.2.9 蜗牛的秘密

2.2.1 0生姜成长记

2.2.1 1神奇的镜子

3.利用已有课程资源

3.1 已有课程资源与儿童经验的结合

3.1.1 已有课程资源提供了什么

3.1.2 已有课程资源与儿童经验的联系

3.1.3 如何改编已有的课程资源

3.2 研究过程中的案例

3.2.1 垃圾分一分

3.2.2 流不出的水

3.2.3 乌鸦喝水

3.2.4 打气中的发现

3.2.5 影子的魔术

3.2.6 巧取蛋壳

3.2.7 电动玩具动起来

3.2.8 瓶子摇摇乐

3.2.9 沉浮现象实验

3.2.10 蚂蚁造家

4.开发社会性课程

4.1 社会性课程与科学启蒙教育

4.1.1 什么是社会性课程

4.1.2 让科学融人幼儿生活

4.1.3 提出“科学活动大超市”

4.2 南幼“科技总动员”活动报告

4.2.1 南幼“科技总动员”的构想与行动

4.2.2 激活幼儿玩中学科学的天性和乐趣

4.2.3 “科学活动大超市”的探索

4.3 “科学活动大超市”活动设计方案

4.3.1 蓝鲸到底有多大——发现神奇

4.3.2 风筝飞上天——动手制作

4.3.3 水车转转——玩转科学

5.留下我们的印记

5.1 变化，放飞想象的翅膀

5.2 布朗思考

5.3 提问开放一点，结果会更精彩

5.4 科学源于生活

5.5 我被写在我的书籍里

5.6 玩转科学

附录：水主题的课程纲要

参考文献

《基于儿童经验的幼儿科学启蒙教育》处处都体现了南门幼儿园对“儿童经验”的尊重和重视，他们潜心研究“什么是儿童经验”、“如何发现儿童经验”以及“如何基于儿童经验开展有效保教活动”等问题。从儿童生活中的科学元素人手，钻研材料、问题、探索答案、应用和表达等多种刺激因素的循环运用，使儿童逐步形成良好的科学素养。