课改立场

序：一个区域教育的实践样本第一章 教育刨新力　制度创新：让郑州教育提速　教学创新：从道德课堂再出发　课程创新：让课程回归生活　课堂均衡则教育均衡第二章 县域变革力　新郑：区域教改崛起三问　新密：区域教改的拐点　荥阳：“三大支点”撬动课改　登封：唤醒学生的道德生命第三章 学校成长力　成长样本：一所现代版“春晖中学”的教育高度　成长样本：从课堂改造到文化再造　成长样本：让理解走进心灵深处　成长样本：再定义课堂文化　道德课堂的两种实践形态第四章 人物思想力　对话翟幸福：做幸福的教育　翟幸福教育纵论　对话田保华：构建合乎“道”至于“德”的课堂　田保华教育纵论第五章 价值影响力　郭振有：“道德课堂”断想　余文森：课堂是学生精神成长的家园　一场关于道德课堂的深度对话　众评《郑州变法》后记

　　道德课堂，一个鲜明新颖而又严肃厚重的教育概念，一个很有现实针对性和导向性的教育课题。在“课堂”前冠以“道德”二字，它一针见血地指明了现在许多课堂的最大的弊端，就是它是不道德的、非人性的，它和教育的本来任务、宗旨、目标是背离的。 ——中国教育学会常务副会长、原国家副总督学　郭振有　　抛开郑州变法的新闻价值不谈，自于实践田野、鲜而活的郑州经验，至少把区域教育均衡发展。从预设和理念阶段向实践和操作推进了至为关键的一大步，因此这个典型的标志意义在于，郑州给予了我们一种实现素质教育的“可能性”。与其称之为可能性不如直接叫做“郑州之路”，它给人的启发性其实不是在“发”上，而是更多在“法”上。这个“法”呈现出来的是具体清晰的脉络，为我们展示出的是一条有着精准指向，可抵达目标的“路径”，因而我说它是一个易于学习的“实践”样本。 ——高效课堂倡导者、中国教师报采编部主任　李炳亭 　　变革年代唯一不变的是“变化”。　　透过一个区域教育的脉动和由此引发的变化，我们不仅看到了教育者的课改立场，更看到了教育者的责任和良知。【作者简介】　　李炳亭，笔名李不骑马，中国教师报采编部主任，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长，中国名校共同体秘书长。近年来致力于”高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》《高效课堂22条》《我给传统课堂打0分》等。