优秀儿童的造就

前言 第一章 孩子的教育真的没有问题吗 1 “孩子不用管，自然会长大”的时代已经结束 2 儿童暴力行为的低年龄化倾向 3 学力低落现象不断加剧 4 令人担心的不仅仅是暴力与学力的问题 5 现在的孩子们是否已经掌握人生的实战阶段所需要的“生存能力” 6 学习成绩或学历并不代表一个人的生存能力 7 培养与以往不同的“生存能力”，是今后教育的重点 8 培养孩子适应这个社会的生存能力的教育是最为重要的 9 不采用填鸭式教育照样可以提高孩子的学力 第二章 为什么会出现学力差异 10 学力差异的形成①一父母与孩子之间的交流 11 为什么父母与孩子间的交流会出现问题 12 学力差异的形成②――求知欲与基础学力 13 学习习惯是从“自己作决定”开始的 14 造就一个非强迫型的学习环境 15 学力差异的形成③――体验 16 “体验”越丰富的孩子表现越积极，越有学习意愿 17 学力差异的形成④――体力 18 学力差异的形成⑤――素质教养 19 学力差异的形成⑥――帮助做家务 20 防止非法和不良行为的发生，提高孩子的学力 第三章 “体验型教育”的推进 21 通过“体验型教育”培养“学习能力” 22 “体验活动”能够提高学习的意欲 23 通过“体验型教育”培养孩子的“生存能力” 24 “体验”活动中感受到的一切能帮助孩子成为有用的人才 25 孩子们因“体验”产生的差异，在踏上社会后更明显 26 少儿时期的体验左右了将来的收人 27 日本孩子的体验活动实在太少 28 “体验”活动增强孩子的道德观念和正义感 29 不能简单地归结于“人际关系难处理” 30 “体验”中学会如何建立良好的朋友关系与人际关系 31 今天这个时代，更需要增加孩子们体验活动的机会 32 为孩子们提供什么样的“体验”是最适合的？ 33 根据不同的年龄和时期进行不同的体验活动 34 体验旅游中会有新的发现与感动 35 实行6个基本的“体验型教育” 36 体验的质与量决定了真正的学力程度 第四章 “做家务”和“亲子间的会话”是最好的生活体验 37 家庭中的ABC体验能拯救孩子 38 “帮助做家务”能培养、提高孩子的生存能力 39 不是自发的行为不能称为帮忙 40 “主动帮助做家务”的诱导方法 41 慢慢提高帮忙做家务的难度 42 父母和孩子的交流有助于提高孩子的学力 43 父母和孩子的会话以及体验活动刺激孩子对知识的好奇心 44 家长积极的参与态度能提高孩子的学力和幸福指数 45 现在更要互相畅谈目标与将来的梦想 46 父母和孩子间通过标准用语进行会话交流可以提高学力 47 父母与孩子的交流也需要遵守一定的规则 48 父母和孩子的会话也有“禁忌用语” 49 父母改变了，孩子也会改变 第五章 素质教养是“体验型教育”基础中的基础 50 “素质教养”是“体验型教育”基础中的基础 51 如今，“素质教养”本身大有问题 52 日本孩子的素质教养完全不够 53 生活习惯的素质教养可以提高学习成绩 54 孩子能在孩子群中学到素质教养 55 我们极为重视素质教育 56 教养教育中的表扬、批评也是有原则的 57 在进行教养教育的时候必须遵守的4C 58 素质教养的程度不同，感受到的幸福程度也不同 59 素质教养的基础就是问候 60 根据孩子的年龄调整教养教育的方法(2～5岁期间) 61 根据孩子的年龄选择教养教育的方法(6～11岁期间) 62 制定规则让孩子遵守 63 教养教育要注意细节 第六章 通过健全人际关系提高孩子们的生存能力 64 只有通过与他人的交往才能成为一个健全的人 65 孩子是在孩子的群体中长大的 66 幼儿期的自然体验与交友体验能培养孩子的人际关系 67 如今的社会，可以放心地让孩子们在外面玩耍的地方越来越少‘ 68 如何培养孩子的交友能力(人际关系能力) 69 三种品格提高孩子的交友能力(人际关系能力) 70 为孩子提供能建立良好的交友关系的场所和环境 第七章 能够提高知识与学习能力的体验型教育 71 “快去做功课”的训斥培养不了好的学习习惯 72 能够诱发孩子求知欲的定理 73 学会让学习成为一种习惯 74 通过体验型教育、亲子间的交流以及良好的生活习惯培养学习习惯 75 家庭学习也可通过“体验型教育”取得成果 76 小学生与初中生的家庭学习方式有所区别 77 十岁前培养孩子的“基础学力”、“耐心”和“人际关系能力” 78 彻底打好低年级时的学习基础 79 阅读能力是所有学力的基础 80 重要的“写作能力”是靠“做笔记”培养出来的 81 提高学力的关键在于“计算能力” 82 “会话能力”、“社会学科”也是不可缺少的基础学力 83 “英语”应该这样学 84 学力分两种，真正的学力与假性学力 85 强化逻辑思维能力，提高真正的学力 86 通过扎实的基础学习提高学力 87 应试学习可以培养“生存能力” 88 为什么需要个别对应辅导？ 89 在体验型补习班掌握真正的学力 90 通过理科实验及各种户外体验活动巩固学力 91 PICL进学教室独特的“个别对应辅导”模式 92 “体验旅游”提高孩子的学习意欲，培养孩子的个性和社会性 93 为什么现在需要进行理科实验 94 “理科实验”锻炼想象力、逻辑思维能力和思考能力 第八章 增强孩子们体力和生存能力的YUASA足球洲练班 95 减少的是孩子们在公园娱乐的机会，增加的是校内欺负等行为 96 孩子们的身影从公园里消失了，他们的体力也在下降 97 户外运动不仅能增强体力还能提高学力 98 适当的户外运动体验可以改变孩子的精神面貌 99 让普通的玩耍升华到体育运动 100 运动体验可以培养健康的身体和健全的心灵 101 坚持在公园进行足球训练的理由 102 运动体验能切实培养孩子的社会性、个性和学习能力 103 好的指导老师可以让孩子通过体育运动的体验获得很大的收获 104 教育型YUASA足球训练班塑造孩子未来的人格 105 通过教育型足球训练班调整孩子与家庭的生活 106 YUASA足球训练班带给孩子“努力的快乐” 107 YUASA足球训练班培养孩子预测、判断和切磋的能力 108 YUASA足球训练班让孩子明白伙伴及团队的重要性 109 YUASA足球训练班以素质教育为始终 110 在YUASA足球训练班培养生存能力 111 不感到快乐、不想坚持下去，足球运动就没有意义 112 只有这样孩子们才能不断成长 113 足球水平的提高使孩子得到成长 114 通过足球比赛大会开阔眼界 115 通过集训、旅游扩大体验的范围 116 幼儿教室进行全身活动，体验运动感觉 第九章 通过农业体验提高学习能力与素质 117 为什么需要进行农业体验 118 通过自然体验、农业体验解决现代社会的儿童问题 119 食育是农业体验中不可缺少的内容 120 农业体验包括什么内容 121 农业体验与自然体验配套，与朋友们一起参加 122 农业体验、自然体验因不同的年级产生不同的效果 123 农业体验反复进行，效果更好 124 农业体验、自然体验应简单易行地、经常地进行 125 有效的农业体验能带来切实的成果 126 在我们的专用农场进行农业体验活动 127 通过农业体验旅游积极培养孩子们的生存能力 128 农业体验旅游让孩子得到成长 129 为什么农业体验旅游能让孩子得到成长 130 农业体验旅游带回家的不仅是农作物 人的一生分为两个阶段(后记)

如何让孩子们掌握真正的学力？如何塑造孩子们健全的性格？如何培养孩子成为一个全面发展的优秀人才？这是每个父母和老师都极为关心的问题。在此，我们竭力推荐数十年来在日本社会逐渐得到认可的教育模式——“体验型教育”。而事实上，三十五年来科利普少儿教育事业部在日本全国共设立开办了120多个“体验型”学习辅导班和840多个“体验型”少儿足球训练班，得到了社会、家长的高度评价。

我们的目标就是通过各种体验活动，培养孩子掌握自学、自习的能力，学会“自己去思考，自己去研究，自己去决定，自己去行动”，将知识与体验转化为真正的学力--能够立足于社会的“生存能力”。

期待孩子们通过“体验型教育”，真正地赢在人生的起跑线上。