反对的力量

丛书序(申继亮)＼1

第一章 导论＼1

第一节 课程实施问题简介＼2

第二节 课程实施研究的主要领域＼8

第三节 课程实施研究的构思与方法＼14

第二章 课程实施的理论探讨＼25

第一节 课程实施的内涵与意义＼25

第二节 课程实施取向＼28

第三节 课程实施的模式与策略＼39

第四节 影响课程实施的因素＼50

第五节 阻抗的内涵及意义辨析＼56

第六节 教师阻抗的理论探讨＼59

第三章 研究变量的确立和分解＼67

第一节 课程实施程度及其测量＼68

第二节 教师阻抗的分类及其测量＼76

第三节 教师知识的构成及其表征＼79

第四节 教师认同及其观测指标＼92

第五节 教师信念的构成及其测量＼96

第六节 学校文化的构成及其表征＼107

第四章 测量工具的设计与检验＼113

第一节 调查问卷的编制＼114

第二节 调查问卷的信度检验与修改＼116

第五章 研究变量的现状分析＼124

第一节 研究资料的收集和分析＼124

第二节 新课程实施程度的现状分析＼128

第三节 教师阻抗的现状分析＼142

第四节 教师知识的现状分析＼148

第五节 教师认同的现状分析＼160

第六节 教师信念的现状分析＼173

第七节 学校文化的现状分析＼184

第六章 变量之间的相关和回归分析＼197

第一节 变量之间的相关分析＼198

第二节 变量间的回归分析＼213

第七章 结论和建议＼228

第一节 研究的结论＼228

第二节 建议和对策＼234

参考文献＼246

附录＼256

附录A 新课程实施程度及影响因素调查问卷＼256

附录B 教师访谈提纲＼266

后记＼268

《反对的力量 新课程实施中的教师阻抗》：21世纪初，第八次基础教育课程改革以迅猛之势在全国全面推进，成为中国基础教育改革的主旋律。课程改革是一项复杂的系统工程，受到众多因素的影响和制约。加拿大教育改革专家富兰认为：教育变革的成功取决于教师的所思所想，事实上就是如此简单，也是如此复杂。教师是课程实施的主体，是课程付诸实践的关键所在，而教师阻抗是影响和制约新课程实施和推进的重要因素，最终决定着新课程的实施程度。因此，研究新课程实施中的教师阻抗，无论对于课程实施理论的发展，还是促进我国新一轮基础教育课程改革的健康发展都具有重要意义。 《反对的力量 新课程实施中的教师阻抗》讨论了在我国实施第八次基础教育课程改革的背景下，新课程实施中的教师阻抗问题。《反对的力量 新课程实施中的教师阻抗》通过课程实施的理论分析，对新课程改革状况、教师阻抗情况以及教师知识、教师信念、教师认同和学校文化现状进行了调查，分析和研究了教师阻抗和新课程实施程度的关系，提出了降低教师阻抗、提高新课程实施程度的具体建议。《反对的力量 新课程实施中的教师阻抗》可供教育理论工作者、高校教育专业学生、各级教育行政管理人员以及中小学校长和教师参考之用。