刑事诉讼法

本书知识系统基本结构图

第一编 导论

第1章 刑事诉讼法概述

1.1 刑事诉讼与刑事诉讼法

1.1.1 诉讼

1.1.2 刑事诉讼及其特征

1.1.3 刑事诉讼法的概念和内容

1.1.4 刑事诉讼法与相邻部门法的关系

1.2 刑事诉讼法学的研究对象、研究方法和学科体系

1.2.1 刑事诉讼法学的研究对象

1.2.2 刑事诉讼法学的研究方法

1.2.3 刑事诉讼法学的学科体系

1.3 刑事诉讼法的制定目的、根据、任务和作用

1.3.1 刑事诉讼法的制定目的和根据

1.3.2 刑事诉讼法的任务

1.3.3 刑事诉讼法的作用

第2章 刑事诉讼法的历史发展

2.1 外国刑事诉讼法的历史发展

2.1.1 外国古代弹劾式诉讼制度和神示证据制度

2.1.2 外国中世纪纠问式诉讼制度和法定证据制度

2.1.3 外国近现代辩论式诉讼制度和自由心证制度

2.2 中国刑事诉讼法的历史发展

2.2.1 中国古代刑事诉讼法制的产生与发展

2.2.2 中国近现代刑事诉讼法制的沿革

2.2.3 中华人民共和国刑事诉讼法的产生与发展

第二编 基础理论

第3章 刑事诉讼的基本范畴

3.1 刑事诉讼目的与刑事诉讼结构

3.1.1 刑事诉讼目的

3.1.2 刑事诉讼结构

3.2 刑事诉讼主体与刑事诉讼职能

3.2.1 刑事诉讼主体

3.2.2 刑事诉讼职能

3.3 刑事诉讼状态与刑事诉讼法律关系

3.3.1 大陆法系有关理论

3.3.2 中国法有关理论

3.4 刑事诉讼行为与刑事诉讼条件

3.4.1 刑事诉讼行为

3.4.2 刑事诉讼条件

3.5 刑事诉讼阶段与刑事诉讼客体

3.5.1 刑事诉讼阶段

3.5.2 刑事诉讼客体

第4章 刑事诉讼的基本原则

4.1 刑事诉讼的基本原则概述

4.1.1 刑事诉讼基本原则的概念和特征

4.1.2 刑事诉讼基本原则的体系

4.2 普遍适用的基本原则

4.2.1 刑事程序法定原则

4.2.2 司法独立原则

4.2.3 无罪推定原则

4.2.4 辩护原则

4.2.5 法的平等保护原则

4.2.6 诉讼经济原则

4.2.7 诉讼及时原则

4.2.8 禁止重复追究原则

4.3 中国刑事诉讼坚持的原则

4.3.1 以事实为根据，以法律为准绳

4.3.2 分工负责，互相配合，互相制约

4.3.3 人民检察院依法对刑事诉讼实行法律监督

第5章 刑事诉讼证据

5.1 刑事诉讼证据概述

5.1.1 刑事诉讼证据的概念

……

第三编 程序论

关键词索引

图表索引

后记

《面向21世纪课程教材：刑事诉讼法（第4版）》是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是“十一五”国家级规划教材。该教材是在充分吸收、借鉴国内外刑事诉讼法学的教学内容和教学方法的基础上，适应法学教育改革的发展趋势而设计的新型教材。它的问世将进一步促使现行法律、法学理论与法治实践三者在教与学的过程中有机地结合。它既可以作为“国家新世纪网络课程建设工程”项目——《刑事诉讼法》（杨建广、苏顺开主持）的配套文字教材，又可以独立作为本科生、研究生的法学教材。与现有同类教材相比，本教材的特色主要有三：
1.内容完整、全面。该教材严格按照教育部制定的法学本科核心课程基本要求和最新司法统一考试大纲编写，具有权威性、新颖性和全面性。它不仅适合于各类高校各层次学生和社会读者带着问题自学，也适合于教师的讲授式教学和以案例讨论为主的启发式教学。
2.形式和功能多样。它力图运用系统工程框架（Systems Engineering Framework）、对象导向框架（Objects-Oriented Framework）和法治系统工程（Legal System Engineering）方法，借鉴网络课程集文字、图像、声音于一体的多媒体表现形式，通过纸质教材和网络课程的结合，形成具有整体功能的开放型知识系统。该系统既有真实案例，又有名家高论；既有传统教科书功能，又有专业辞典功能；既保留传统教科书的理论深度，又拓展了现代教育的活动空间。
3.目标定位于学生综合素质的提高和实际能力的培养。法学教材，尤其是应用法学的教材，不仅应引导学生研究和掌握字面上的法和法治过程（模型），而且要引导其研究和掌握实际生活中的法和法治过程（原型）、研究和掌握法治系统与社会环境的关系、研究法治系统如何对社会环境发生作用。因此，本教材注重将法学教学（模型）与法治实践（原型）紧密结合，注重讲述法治系统的实际运筹与实现过程；不仅把“交互研讨型”（Interactive Seminar）的案例教学法引入刑事诉讼法学教学之中，而且刻意把“问题解决型”（Problem Solving）的现代学习理论融入学生的自学过程之中。这既有利于强化作为模型（Model）的法学课本与作为原型（Prototype）的法治系统的内在联系，又有利于引导学生综合地运用法律知识和其他多种知识来解决社会系统中的各种实际法律问题。