师范大学教育学院发展转型研究

第一章 我国师范大学教育学院的组织性质、地位及职能定位

第一节 我国师范大学教育学院的组织性质l

第二节 我国师范大学教育学院的地位

第三节 我国师范大学教育学院的职能定位

一、人才培养职能定位

二、科学研究职能定位

三、社会服务职能定位

第二章 我国师范大学教育学院发展转型的理论背景与现实诉求

第一节 我国师范大学教育学院发展转型的理论背景

一、教师教育大学化理论

二、教师教育专业化理论

三、教师教育一体化理论

第二节 我国师范大学教育学院发展转型的现实诉求

一、危机及合法性危机概述

二、我国师范大学教育学院合法性危机的生成、表现及化解之道

三、我国师范大学教育学院合法性危机的表现形态

四、化解我国师范大学教育学院合法性危机的策略探求

第三章 师范大学教育学院人才培养转型

第一节 教师教育大学化和师范大学教育学院发展转型

一、教师教育大学化与师范大学发展转型

二、师范大学发展转型与教育学院发展转型

三、教育学院发展转型对人才培养的新要求

第二节 我国师范大学教育学院人才培养现状和问题

一、40所师范大学教育学院本科专业设置基本情况统计

二、师范大学教育学院的性质与地位

三、师范大学教育学院人才培养改革的必要性

四、师范大学教育学院人才培养目标（本科生）

五、师范大学教育学院人才培养层次

六、师范大学教育学院教学机构设置

七、师范大学教育学院专业与课程设置

八、师范大学教育学院师资队伍的分布情况

九、我国师范大学教育学院人才培养主要存在的问题

第三节 国外大学教育学院人才培养现状及其启示

一、美国大学教育学院人才培养概况

二、英国大学教育学院人才培养概况

三、澳大利亚大学教育学院人才培养概况

四、国外大学教育学院人才培养对我国的启示

第四章 师范大学教育学院科学研究的转型

第一节 教师教育专业化与师范大学教育学院科研转型

一、教师教育专业化与师范大学的综合化转型

二、师范大学综合化对师范大学教育学院的影响

三、教师教育专业化要求师范大学教育学院科研转型

第二节 我国师范大学教育学院科研现状调查

一、师生基本情况调查

二、我国师范大学教育学院的科研现状

第三节 我国师范大学教育学院科研存在的问题

一、教育学院科研环境不佳，学术氛围不浓

二、师生科研认识不足，参与性差

三、师生科研动机带有明显的功利性，缺乏持久的动力

四、教师科研定位不明确，重点不突出

五、教师科研力量分散，缺乏科研团队

六、教师缺乏系统化和综合化的研究方法

七、教师的科研成果水平不高，成果转化率低

八、学生的科研素养不高

第五章 师范大学教育学院社会服务转型

第一节 教师教育一体化与师范大学教育学院社会服务转型

一、教师教育一体化对师范大学办学思路的影响

二、师范大学办学思路的调整与教育学院职能拓展

三、教育学院职能拓展与社会服务转型

第二节 我国师范大学教育学院社会服务现状调查

一、社会服务职能对教育学院发展的重要性

二、师范大学教育学院社会服务职能改革的必要性

三、师范大学教育学院社会服务的机构建设情况

四、师范大学教育学院社会服务职能的价值取向

五、师范大学教育学院社会服务的对象、内容和范围

六、师范大学教育学院促进社会服务职能发挥的措施

第三节 我国师范大学教育学院社会服务存在的问题

一、师范大学教育学院对社会服务重视不够

二、师范大学教育学院社会服务机构建设不完善、制度不健全

三、师范大学教育学院社会服务对象单一15l

四、师范院校教育学院社会服务内容窄化、方式单一

五、师范大学教育学院社会服务条件不足

第四节 我国师范大学教育学院社会服务职能发挥不足的原因分析

一、内部原因

二、外部原因

第六章 实现师范大学教育学院全面转型的有效策略

第一节 师范大学转型对教育学院转型的时代呼唤

一、“小”教育学院与“大”教育学院之区别

二、传统师范大学“小”教育学院功能定位的时代缺陷

三、教师教育转型对“大”教育学院的时代呼唤

四、从“小”教育学院向“大”教育学院：全面实现师范大学教育学院

三大功能

第二节 我国师范大学教育学院人才培养调整策略

一、提高教育学院在大学中的整体地位

二、调整教育学院人才培养目标

三、提升教育学院人才培养层次

四、按不同任教阶段、不同学科调整专业和课程

五、合理调整教师教育师资队伍和机构设置

第三节 解决我国师范大学教育学院科研问题的策略

一、发达国家大学教育学院科研发展概况及特点评析

二、化解我国师范大学教育学院科研发展困境的策略

第四节 提高师范大学教育学院社会服务能力的策略

一、重视社会服务职能的发挥，提高社会服务意识

二、合理定位社会服务职能

三、完善社会服务管理机制

四、明确师范大学教育学院社会服务的对象、方式和内容

五、师范大学教育学院在社会服务过程中应当处理好的几个关系

附录1 我国师范大学教育学院本科专业设置基本情况统计

附录2 调查问卷

附录3 访谈提纲

参考文献

后记

《师范大学教育学院发展转型研究》讲述了：随着教师教育逐步从封闭走向开放，师范大学举全校之力办教师教育的局面被打破，教师教育的重心将逐步下移至专业的教育学院，由其进行专门的教师培养，从而实现教师教育的教育学院化。我国目前师范大学教育学院多属于“小”教育学院，在人才培养、科学研究、社会服务的过程中仍然存在诸多问题，出现了合法性危机。《师范大学教育学院发展转型研究》研究结论认为化解之策就是从“小”教育学院走向“大”教育学院，并逐步成为人才培养基地、教育研究中心与社会服务轴心。

组织性质是指一个组织区别于其他组织的本质属性，一个组织的性质直接影响甚至决定了它在整个环境中的地位状况和今后的发展走向。所以，从组织性质中就可窥探出一个组织的发展定位和发展态势。《师范大学教育学院发展转型研究》研究结论认为化解之策就是从“小”教育学院走向“大”教育学院，并逐步成为人才培养基地、教育研究中心与社会服务轴心。