好教师

前言 “教师专业发展”这回事

第一章 好教师来自好团队

第一节 建立促进教师团队发展的体制机制

第二节 为教师搭建持续发展的阶梯

第二章 在教育实践现场

第一节 专业发展的“精加工”实践模式

第二节 “精加工”模式所需的支持力量

第三章 教育实践需自觉

第一节 教育教学实践是教师专业发展的主阵地

第二节 最大限度地发挥教师的主体性

第三节 通过发展教师来发展学校

第四章 主动开展教育实验

第一节 教育实验的重要目的是教师发展

第二节 在教育改革实验中增强教师的反思意识

第三节 在教育改革实验中增强教师的专业自信

第五章 理论学习很重要

第一节 读书应是教师的生活样态

第二节 通过理论学习把握教育教学的深层道理

第三节 理论学习增强教师思想的深度

结语 好教师是平凡而幸福的

致谢

《好教育探索丛书：好教师·从哪里来？》借助深厚的教育社会学与教师专业发展理论，对区域内大量鲜活的教师成长案例予以分析解读，令人读来不觉枯燥，且能够引发深入思考。

《好教育探索丛书：好教师·从哪里来？》通过无锡市滨湖区教师专业成长的案例，揭示了现代教师专业发展的一般机制，即优秀的教师团队的成长，是一个自觉主动的过程。即优秀的教师团队的成长，是一个自觉主动的过程。与短期培训、自发的经验积累不同，现代教师的发展，是在自觉的在教育改革实践和教育实验中，通过主动的实践和理论学习实现的。这样的一种机制，打破了教师自然发展的宿命，是培养一大批优秀教师的机制。