中学生协同学习与元认知整合研究

序

第一章 导论

第一节 协同学习研究综述

一、协同学习的理论基础

二、协同学习的内涵

三、课堂教学中协同学习的设计种类

四、协同学习的交互体验

第二节 元认知研究综述

一、元认知的内涵

二、元认知培养和训练的理论依据

三、元认知发展的过程与特点

第三节 协同学习与元认知训练的整合

一、整合的意义

二、整合的原则

三、整合的方法

第二章 课堂学习共同体：协同学习与元认知整合的主要落脚点

第一节 学习共同体概述

一、学习共同体的由来

二、学习共同体的基本概念及其分析

三、学习共同体的基本形式

四、学习共同体与学习型组织的关系

第二节 课堂学习共同体的建构

一、课堂学习共同体的概念

二、建构课堂学习共同体应遵循的原则

三、课堂学习共同体的行动策略

第三节 协同学习与元认知整合的课堂学习共同体

一、“协同学习与元认知整合的课堂学习共同体”的定义、显著特征与构成要素

二、“协同学习与元认知整合的课堂学习共同体”的活动框架

第三章 中学课堂教学中协同学习与元认知整合的策略设计

第一节 生物学课堂教学策略概述

一、教学策略的内涵

二、生物新课程的新变化

三、新课程背景下的生物学课堂教学策略

第二节 同步协同学习与元认知整合的生物课堂教学策略

一、“交错反思性学案学习”激活元认知知识的训练策略

二、“协作探究式实验训练”拓宽元认知体验的训练策略

……

第四章 研究性学习中协同学习与元认知整合的增效设计

参考文献

《中学生协同学习与元认知整合研究》是作者十年来在中学生物教学第一线，坚持开展教育科学研究的结晶。《中学生协同学习与元认知整合研究》的撰写具有坚实的教育教学实践基础，它经过了近十年教学一线的实践检验。《中学生协同学习与元认知整合研究》的学术见解有独到之处，它能另辟蹊径，把协同学习与元认知融为一体，提供了针对中学生物教学开展协同学习与元认知整合研究的逐级递进的运行体系框架。