蒙台梭利的儿童教育法

第1章

现代科学基础上的儿童教育方法

第2章

蒙台梭利儿童教育方法的历史

第3章

“儿童之家”的教学方法

第4章

纪律

第5章

如何给孩子们上课

第6章

生活的练习

第7章

孩子们的饮食

第8章

肌肉训练体操

第9章

自然教育农事劳动：栽培植物和饲养动物

第10章

手工劳动制陶艺术和建筑

第11章

感官教育

第12章

感官教育及教学道具说明

第13章

感官教育的一般注意事项

第14章

智力教育

第15章

读写教学法

第16章

方法及所用教具说明

第17章

幼儿语言

第18章

算术教学、算术入门

第19章

训练的先后顺序

第20章

纪律概述

第21章

结论和感想

前言

很多老师和家长刚刚开始接触蒙台梭利教育的时候，往往会问出一连串的问题。

谁是蒙台梭利？

什么是蒙台梭利教育法？

为什么在一百多年后的今天，蒙台梭利教育还在世界各国广泛传播？

为什么蒙台梭利教育带给我们那么多的惊讶？

为什么儿童对蒙台梭利教具如此着迷？

儿童的敏感期和吸收性心智指的是什么？

我想，这本书就可以解答这样的问题。

蒙台梭利获得过很高的赞誉，被评为20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。但是一些接触过蒙台梭利儿童教育方法的老师和父母，更愿意用这样的比喻来表达对她的敬意：

蒙台梭利是上帝派来的天使！正是因为她的到来，因为她对儿童的新发现，儿童才得到真正的理解和最适当的教育。

马利亚.蒙台梭利作为意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学、精神学和病理学等知识为基础，在实践中形成了她对儿童的独特教育理论。蒙台梭利的儿童教育方法，很快就风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。在一百多年后的今天，其教育法依然受到世界很多国家的高度重视。那么她的教育魅力何在呢？

在蒙台梭利博士的研究过程中，她发现幼儿在发展的过程中会出现两大学习特质。一个是“敏感期”，另一个是“吸收性的心智”。这两个发现，就是蒙台梭利博士提供给我们的更有效、更科学、更系统地帮助孩子发展的两大法宝！

蒙台梭利认为教育的目的在于发现儿童，帮助儿童发现自己。她对儿童有全新的认识，认为儿童不是事事都依赖成人的呆滞生命，也不是需要填充的容器，她认为“儿童是成人之父”，不经历童年，不经过儿童的创造就根本没有成人。教师更被称之为导师，儿童才是教育的主体。所有的力量，都源自于你的内心，创造世界的，是孩子，而不是大人。

但现实中，孩子往往只是家长眼中的“小孩”，甚至是个小宠物，家长总是不遗余力地去喂养他们，照顾他们。事实上，无论是在身体方面还是智力方面，孩子们与生俱来就拥有去完成这些工作的能力。家长的责任是协助孩子完成他所要做的事情。

孩子在自己成长的道路上，就是要根据自己的行为来不断反馈和完善自身。真正的可取的方法并不是我们要告诉孩子怎么做，或者代替孩子去做，而是应该让孩子自己做，哪怕是错的。只有这样，孩子才会修正自己。

对于我们成人在生活中遇到的很多问题，孩子也会表现出强烈的、希望参与的欲望。你会发现，孩子是那么喜欢在水池里刷洗碗碟、喜欢用勺子摆弄碗里的饭菜，喜欢用扫把扫来扫去，喜欢在厨房揉面团、淘洗大米，喜欢搅动水盆里泡洗的衣服，喜欢把房间里的东西挪来挪去，喜欢把柜子抽屉房门反复开关……蒙台梭利就从这些活动开始，让孩子们从照顾自己开始，更从关注环境，社会礼仪，动作练习等方面让孩子们在日常生活练习中得到最大的发展。

这些来自于生活最终还要返还给生活的工作，是那么让孩子们着迷，而往往这样的事情都是被家长禁止或者包办代替的。“生活即教育”，这些生活活动对于年幼的孩子有着深远的意义和影响，不仅他们的动作会因为反复重复而变得更加娴熟，掌握更复杂的技术，更可以让他们不断完善自己，使孩子的思维和行为有机结合起来。

蒙台梭利的教育内容还包括感官训练、数学内容、语言部分和科学文化艺术等内容，她的感官课程和数学课程堪称经典，无论是教具的形态还是使用都几乎没有什么大的改变，一百多年前的孩子通过长棒进行长短概念的认知；通过粉红塔区分认知大和小的概念；通过色板进行颜色的辨识……而在21世纪的今天，美国的孩子、英国的孩子、日本的孩子、中国的孩子……都还在使用长棒、粉红塔、带插座的圆柱体、色板、纺锤棒、金色串珠棒等大量的经典教具。

蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，基本原则是使儿童获得自由，在自由中快乐长大，使儿童的天性自然表现出来。在蒙台梭利教育里，我们才更多地看到了儿童的自由、民主与发展，了解了儿童内在力量的神奇爆发。

蒙台梭利为了儿童教育和世界和平奋斗了一生。她生前曾经获得过许多荣誉和奖励，赢得了世界各国人民对她的热爱与尊敬。法国授予她“荣誉社团会员勋章”；意大利安科纳和米兰等地授予她“荣誉公民”的称号；荷兰阿姆斯特丹大学授予她“荣誉哲学博士”学位；苏格兰教育研究院授予她“荣誉院士”称号。她还于1949年、1950年、1951年连续三年获得“诺贝尔和平奖候选人”的资格。

一个多世纪来，蒙台梭利创立的儿童教育理论和方法经欧洲传入美洲大陆，后又传入日本、台湾、香港、新加坡、印度等亚太国家，上世纪末传入中国大陆，对20世纪幼儿教育事业产生了巨大的影响，对人类精神的复兴、解放及人类的发展，作出了伟大的贡献！

在各种研究蒙台梭利的儿童教育方法的书籍中，这本由蒙台梭利亲自撰写的阐述自己儿童教育理念和方法的书，更能让我们直观地接触蒙氏儿童教育方法的魅力！无论对于老师还是家长来说，这本书都是不可多得的第一手教学资料和教育指导。

2008.12.01

　　很多老师和家长刚刚开始接触蒙台梭利教育的时候，往往会问出一连串的问题：谁是蒙台梭利？什么是蒙台梭利教育法？为什么在一百多年后的今天，蒙台梭利教育还在世界各国广泛传播？为什么蒙台梭利教育带给我们那么多的惊讶？为什么儿童对蒙台梭利教具如此着迷？儿童的敏感期和吸收性心智指的是什么？……这本书就可以解答这样的问题。　　本书是蒙台梭利博士阐述其教育方法的一本通俗读物。作者清楚描述了“儿童之家”的教具及其使用方法，并深入浅出地介绍导引这套教育方法的教育理念。向父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的努力去自南地学习”。　　蒙台梭利的儿童教育方法是一种非常实用的、操作性极强的、完整的儿童教育体系。它不但能完成对儿童早期智力开发，还可全面提升儿童的身心素质。　　本书是蒙台梭利博士阐述其教育方法的一本通俗读物。作者清楚描述了“儿童之家”的教具及其使用方法，并深入浅出地介绍导引这套教育方法的教育理念。向父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的努力去自南地学习”。【作者简介】　　玛丽亚.蒙台梭利（MariaMontessori，1870-1952）是意大利著名幼儿教育家。　　她于1870年生于意大利，父亲是贵族后裔，军人，性格平和，保守；母亲博学多识，虔诚、善良、严谨，开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。1896年成为罗马大学第一个女医学博士。　　毕业后，任罗马大学附属精神病院助理医生，从此开始应用美国精神病医生塞甘（E.Seguin）和法国医学家伊塔（J.M.G.Itard）的方法，对智力缺陷儿童的神经与心理疾病进行研究。1898年成为全国智力缺陷儿童教育协会的成员。　　1900年任罗马一所招收智力缺陷儿童的学校校长，该校后以“国立特殊儿童学校”著称。1901年离开该校，开始致力于正常儿童的教育，寻求把智力缺陷儿童教育的方法应用于正常儿童的可能性。1907年受“罗马优良建筑协会”会长伊达埃多.达勒姆的委托，在圣洛伦佐区玛希大街58号公寓里创建了第一所新型幼儿学校“儿童之家”，在那里从事正常儿童的教育实验，制定了一套教材、教具和方法，逐渐形成蒙台梭利幼儿教育的科学方法。为了传播自己的教育方法，她在国内开设训练班，并在美国、英国、法国、德国、荷兰、西班牙、奥地利、锡兰、巴基斯坦和印度等国开设国际训练课程，培养蒙台梭利学校的教师。1929年8月，在荷兰创立国际蒙台梭利协会（AMI），蒙台梭利亲自任该会主席。二战期间在印度讲学、研究与写作。二战结束后回到欧洲，鉴于蒙台梭利对幼儿教育和世界和平事业的贡献被提名为“诺贝尔和平奖”的候选人，联合国教科文组织宣布其为“教育和世界和平的伟大象征”。1946年苏格兰教育研究院曾授予她荣誉院士称号。1950年荷兰阿姆斯特丹大学也曾授予她名誉哲学博士学位。1952年，蒙台梭利逝世于荷兰。　　蒙台梭利终生致力于智力缺陷儿童和正常儿童的研究与教育，并撰写了一批幼儿教育著作，其中比较著名的著作有：《蒙台梭利方法》（1909年）、《高级蒙台梭利方法》（1912年）、《蒙台梭利手册》（1914年）、《童年的秘密》（1936年）、《新世界的教育》（1946年）和《有吸引力的心理》（1949年）等。蒙台梭利教育理论和著作是她长期观察和研究儿童与投身教育改革实验研究的总结和概括，对世界各国的学前教育乃至整个基础教育产生了深远的影响，促进了现代教育的改革与发展，被誉为20世纪欧洲和世界最伟大的、科学的和进步的教育家之一。