读懂心灵的教育

第一篇　读式文化　点亮心灯　/1

第一章 “读式文化”的缘起　/3

第一节　以“读”为主的“读式教学”　/3

第二节 “读书文化”的创生　/4

第三节 “读式文化”的兴起　/7

第二章 “读式文化”的体系　/12

第一节 “读式文化”的现实意义　/12

第二节 “读式文化”的基本内涵　/15

第三节　“读式文化”的基本框架　/16

第三章 “读式文化”的新视角　/19

第一节　点亮生命的心灯　/19

第二节　滋养心灵的教育　/25

第三节　教育因“读”变得无限精彩　/29

第二篇　文本之读　润泽心灵　/43

第四章　构建滋养心灵的读式文化课堂　/45

第一节　读式文化课堂的理论基础　/45

第二节　读式文化课堂的基本特征　/46

第三节　读式文化课堂的操作策略　/50

第四节　读式文化课堂的教学评价　/52

第五节　读式文化课堂教学模式与实践　/57

第五章　品读温暖心田的经典　/101

第一节　让教师爱上经典　/101

第二节　让管理者爱上经典　/112

第三节　让学生爱上经典　/118

第三篇　讲堂之读　充盈心灵　/129

第六章　精彩专家讲堂　/131

第一节　携梦想起航　与幸福同行　/131

第二节　扬生活之帆　呈教育之彩　/135

第三节　思维飞起来　课堂活起来　/138

第四节　建心灵家园　创和谐团队　/141

第七章　轻松教师讲堂　/145

第一节　教师开讲堂　说身边之事　/145

第二节　老师当学生　悟育人之法　/150

第八章　快乐家长讲堂　/160

第一节　筑互动平台　促学生成长　/160

第二节　拓课程资源　展学生个性　/167

第四篇　人本之读　唤化心灵　/175

第九章　读懂教师　/177

第一节　管理者要学会读懂教师　/177

第二节　读懂心灵的故事　/179

第十章　读懂学生　/185

第一节　教师要学会读懂学生　/185

第二节　传递爱的故事　/187

第十一章　读懂家长　/202

第一节　教师要学会读懂家长　/202

第二节　40分钟之外的故事　/206

第五篇　游学之读　放飞心灵　/213

第十二章　走出校园的游学之旅　/215

第一节　学区游学　共同成长　/215

第二节　畅游武汉　爱我家乡　/225

第十三章　走向全国的游学之旅　/231

第十四章　走向世界的游学之旅　/247

《基础教育特色学校文化建设系列丛书：读懂心灵的教育》让我们意识到，当前我们的教育有太多的功利，有太多以牺牲孩子当下幸福为代价的教育方式和行为。为了孩子的未来，我们习惯用成人的标准评价儿童，用成人的思维方式去解读儿童，用成人化的教育内容去影响儿童。过早的成人化教育抑制了儿童精神胚胎的成长，这样的教育不关注儿童内在的精神需求，已异化成逼迫、控制儿童的一种手段。我们所期盼的教育，是能解放儿童心灵、促进儿童心灵成长的教育。《基础教育特色学校文化建设系列丛书：读懂心灵的教育》对于这种思想坚持不懈的实践和探索进行了归纳和总结，主要分了四篇。第一篇：读式文化点亮心灯；第二篇：文本之读润泽心灵；第三篇：讲堂之读充盈心灵；第四篇：人本之读唤化心灵；第五篇：游学之读放飞心灵。

适读人群 ：中小学教职人员及相关研究人员

　　《基础教育特色学校文化建设系列丛书：读懂心灵的教育》是自2012年以来，武汉市教育科学研究院为进一步全面推进素质教育，促进学校特色文化建设，以“十二五”规划重大课题“武汉市基础教育特色校（园）形成途径研究”为先导，在专家、学者的引领下，进一步明晰了学校特色文化的理论基础，丰富了学校特色文化发展的内涵，指导和促进一批学校立足本校实践探索，归纳总结学校特色文化的形成途径，取得的较为显著的实践成效。其中，有一部分有代表的学校认真总结、提炼创建特色文化的成功经验，在此基础上形成了这套系列丛书。通过这套丛书可以看出，学校特色文化建设的研究和实践，应当重点关注以下几个方面。一是要科学准确地把握学校特色文化建设的理论基础。二是要重视学校特色文化建设经验的总结提炼。