教书没烦恼

A．这样教书不烦人——事不乱，让教书变得快捷

01．学生的烦恼——

有时教师不满意学生有多种想法，有时教师又不满意学生只有一种想法，学习的左右为难让学生从此变得小心翼翼。

教师的烦恼——

学生的“多心”会给学习带来麻烦吗？

02．学生的烦恼——

在家庭生活中，家长对生男生女的看法不一样；在学校教育中，教师对男生女生的看法也似乎不一样而对男生女生的教法却似乎一样。

教师的烦恼——

男女生之别，能否成为教育的“福利”？

03.学生的烦恼——

在一味追求分数的学习中，学生得到了真知，但缺少的是真情；学生得到了理解，但缺少的是理想；学生得到了自满，但缺少了自由。

教师的烦恼——

学生缺少的，才是最重要的？

04．学生的烦恼——

在学习中，常常感到学的知识很“正规”，很严格，不生动，不形象；还常常感到教师的教很“正统”，很严肃，不幽默，不灵活。

教师的烦恼——

课堂中能否多一些“欢声”与“笑语”？

05．学生的烦恼——

感到教育很“现实”：平常的教室，难觅奇观；平凡的教师，难觅奇遇；平铺的教材，难觅奇思；平淡的教学，难觅奇妙。

教师的烦恼——

如何让学生享受学习的“诗情画意”？

06．学生的烦恼——

面对长远的发展目标，常常感到遥遥无期的恐惧，恐怕自己追不上课程和同学前进的步伐，惧怕自己达不到父母和老师殷切的期望。

教师的烦恼——

学生的进步，真的能够“慢慢来”吗？

07．学生的烦恼——

常常感觉教师教得风平浪静，缺乏试比高的难题和高手，学习缺乏挑战性，自己也就缺乏挑战心，没有乘风破浪的学识和胆识。

教师的烦恼——

怎样让学生练就更强的“挑战力”？

08．学生的烦恼——

在学习中，有时感到要记的东西多而杂，缺少速记的好头绪，缺少想记的好情绪，记忆效率不高，学生拥有的只有死记硬背的痛苦。

……

B.这样教书不恼人——心不乱，让教书变得快乐

“一心一意”、“多心多意”相结合，集体、个体双提高；男女学生区别“对待”，关注学生真实需求，树立正确的成才观：多一些欢声笑语，多一些诗情画意，让学生成为“乐知者”；提高学生的学习挑战力，传授巧记方法，让学生享受“慢”教育。
关注细节，大胆创新，熟悉的地方也会有风景；加强师生交流，消除沟通障碍，心领神会不再困难；用欣赏的眼光发现学生的亮点，美丽的谎言也可结出善果；艺术地夸奖才能激励学生，触动心灵的才是给学生最好的“礼物”；只有提高学生的心理素质，学生才能伤得起；只有教师以身作则，学生才能远离虚情假意。