教师专业发展论

第一章 教师专业发展概述 第一节 专业及教师专业发展 第二节 教师专业发展的特点 第三节 教师专业发展的意义第二章 教师专业发展的理论基础 第一节 社会发展论 第二节 终身发展论 第三节 人本化理论 第四节 教师心理论第三章 制约教师发展的因素 第一节 政府行为 第二节 教师教育机构 第三节 教师任教学校 第四节 教师个人因素和社会因素第四章 教师专业发展动力论

第一章 教师专业发展概述 第一节 专业及教师专业发展 第二节 教师专业发展的特点 第三节 教师专业发展的意义第二章 教师专业发展的理论基础 第一节 社会发展论 第二节 终身发展论 第三节 人本化理论 第四节 教师心理论第三章 制约教师发展的因素 第一节 政府行为 第二节 教师教育机构 第三节 教师任教学校 第四节 教师个人因素和社会因素第四章 教师专业发展动力论 第一节 健全的身心素质 第二节 执着的职业追求 第三节 高尚的职业道德第五章 教师专业发展的原则第六章 教师专业发展的素质结构第七章 教师专业发展的理论流派第八章 教师专业发展的模式分析第九章 教师专业发展的基本途径第十章 行动研究与教师专业发展第十一章 教师专业发展的评价策略

本书出版对教师专业化理论研究和实践探索无疑有着重要的指导意义，必将进一步推动教师专业化发展研究的科学进程。教师专业化发展是一个需要长期研究的战略问题，它事关教师素质的提升和国民教育的健康发展。本书的探讨虽然还是初步的，阶段性的，但它的意义却是重大的，有力地促进我国教师专业化发展研究步入更加专门化和系统化的发展阶段。

教师地位与声望的提升，教师职业的认可，受制于诸多因素，其中，教师本身的专业化发展水平则是其主要因素之一。经济学认为，职业地位的高低，受制于入门的“门槛”，惟有高“门槛”，方有高“尊严”。更为重要的是，社会的发展在客观上对教师的角色提出了更高的要求。在当今科技发展日新月异、知识经济成为主导经济的形势下，仅仅是“学高为师”已难以满足时代对教师的要求。21世纪的教师，京戏当体现高度的专业化发展水平，体现学习型社会的特质，体现全面发展的素质要求。