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视觉艺术的感受有两条信息收集渠道，一条是大学校园内课堂基础理论与实践的训练渠道，由传授观察方法的介入引发视觉与客观物之间的认知思考过程，将理性的知识投射于课堂设置的程序化分解的问题之中，使训练中的感性知识与课堂分解性的要求结合起来，从而提高技能训练中的感性知识不断试错的认知能力，最终将遮蔽于客观物和人的内在结构关系通过艺术手段浮现在绘画作品之中。这样的训练方法更加理性、冷静、充实，富有严谨的科学方法训练水平。其呈现的核心价值在于有计划性地整合知识结构，提升学习速度，使知识结构快捷、平稳、有序，基础扎实。另一条是由校外课堂实践的训练渠道，由感性觉识的激励生发出生动自然的表现，一种鲜活的自然风光与人文知识，以及人物形象被真实而质朴地展现出来，使训练的规范性思考被重新质疑。重感性、重自然的呈现，更加贴合人与自然的平和品性，一种新的观察和理解方法以及平淡、自然的绘画形式让人平添几分淡然的诗性境界。其核心的价值在于还原人的率真流露，让生动的社会生活成为艺术技艺的有效表现对象，人的内心情感与情绪传递至手之创作，表达出心手合一的自然品格。
　　艺术创作经历是经验积累与创新实验的不断试错的过程，其经验积累包含传统技法经验和自身学习经验两种。试错的技术训练使人通过失败经历逐步达到认识的提高，技术的娴熟是稳定心绪的基础，但容易使创造逐步演变为一种程式化的纯熟表现，失去了灵性的支撑。试错的经历还在于显示“错”与“非错”的界定，使生活的艺术体验进一步深入与推进，艺术的审美范围与标准获得新生。