多元智能新视野

第一部分 多元智能理论 第1章 多元智能理论概述 智能是什么 最初的七种智能 新确认的智能 多元智能理论的独特贡献 结论 第2章 25年后的回顾 其他智能 多元智能理论的科学基础 智能和行业/领域 智能的三个不同定义 智能的模式 结论 第3章 超越智能：人类的其他珍贵能力

第一部分 多元智能理论 第1章 多元智能理论概述 智能是什么 最初的七种智能 新确认的智能 多元智能理论的独特贡献 结论 第2章 25年后的回顾 其他智能 多元智能理论的科学基础 智能和行业/领域 智能的三个不同定义 智能的模式 结论 第3章 超越智能：人类的其他珍贵能力 分析的框架 框架和有关概念 传统心理学对天赋模式的研究 当代对智能及其有关事物的观点 五岁时：对行业和领域一无所知 十岁时：开始掌握行业的规则 青春期：在十字路口 成熟的实践者在天赋模式中的位置 对教育的启示 第4章 通往教育的桥梁 罗夏墨迹测验 新的行动 三个重要的教育学推论 应用多元智能理论的前提 第5章 理论和实践中常见的问题 有关术语 理论本身 智能的评估 智能及其组合的微细结构 不同群体的智能差异 智能和生命的历程 其他方面的问题 更多的信息第二部分 教育实践 第6章 幼儿智能的早期培育 “多彩光谱”的评估方法 “多彩光谱”方法的实施 最初的结果 行事风格 家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较 “多彩光谱”与斯坦福一比奈智力量表结果的比较 “多彩光谱项目”的某些局限性和应用前景 对未来的初步展望 “多彩光谱项目”方法的延伸 第7章 小学阶段的项目教学法　　一所多元智能学校 项目成果的评估 项目教学法的“脚手架” 第8章 学科理解的多元切人点 理解：教育的一个直接目标 如何实现真正的理解 对课程的启示 教育面临的挑战：专业知识与通用知识之间的平衡 展现“理解”的博物馆 实现理解的多元切入点 关于特殊群体的话题 第9章 高中学科的探索：“艺术推进”评估法简介 多元智能理论 艺术教育侧重点的选择 艺术教育的现状 “零点项目”的艺术教育方法 “艺术推进”评估法 两种艺术教育的方法 第10章 情境化评估：标准化考试的替代方案 比奈、考试社会和学校教育的统一观念 评估替代方法的来源 评估新方法的一般特征 迈向评估社会第三部分 未来的展望 第11章 智能与社会文化背景 社会视角中的人类智能 智能的新概念 当代后工业化社会的两个例子 社会基础框架的需求 通过情境化评估激发智能 第12章 多元智能理论和企业管理 教育领地与工作场所的智能 快速变化工作环境中的多元智能 多元智能之间的相互作用 企业管理与多元智能 多元智能应用的四个场景 结论　第13章 多元智能理论的未来　　智能研究的8个阶段 多元智能理论的拥护者 多元智能理论的世界之旅 未来研究和应用的路线译后记

“多元智能理论”的凌空出世，给传统教育观念带来了巨大冲击，深刻影响着中国的素质教育改革。《多元智能》（1993）成为中国许多学校的指定参考书与教材，本书是《多元智能》的最新版，包括1993年至今多元智能理论的最新进展。在重点介绍的教育实践中，作者对现存的学校、课程、考试等设置提出了质疑，如： 统一制式的学校教育看似公平，实质上却偏向语言智能和逻辑一数学智能较强的人。“个性化教育”的理想模式如何实现？ 学生学到的，不过是曾经在脑中装满，考试一结束就忘光的东西。教育的目的是什么？为实现真正的“理解”，教育的课程如何设置？ 标准化考试忽略了学校与社会的联系，什么评估方法才能体现我们对于人类认知本质的最佳认识？ 加德纳以对社会、教育及对人类自身非凡的碑察力，为我们提供了一种个人发展的新模式；为课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择；为社会开创了一个开放的教育体系。多元智能在教育领域的实践旨在全面开发人的智能，并引导社会、家庭和学校正确认识每一个人的不同智能强项，尤其有助于挖掘儿童的潜砗能力，发现并培养每个儿童的智能强项，让每个儿童都成长为杰出的人才。

哈佛大学教育学家、心理学大师、多元智能理论创始人的经典名著！ 全国教师用书、教育学术菱类排行第一，《多元智能》最新修订版。中国教育学会“十一五”科研规划课题的重要参考。
　　“无论霍华德·加德纳将自己综合性的头脑和广博的学问聚焦于任何议题，我们都确信将是一次令人激动的智能的探索。如果他的理论受到关注，我们的孩子将因此而极大地受益。”

　　　　　　　　　　　　　　　——MIHALY CSIKSZENTMIHALYI芝加哥大学教授


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