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【上 卷】　第一单元 我上学啦　　1 第一次点名　　2 第一堂课　　3 蜗牛上学　第二单元 一个响亮的名字　　1 明明明明明明　　2 小熊的名字　第三单元 老掉牙的歌谣　　1 拉大锯　　2 摇啊摇　　3 小耗子上灯台　第四单元 整本书阅读：《大头儿子和小头爸爸》　　1 糖果牙医　　2 吃苹果的刑罚　第五单元 看自己怎样睡觉　　1 看自己睡觉　　2 瞌睡虫　　3 当我想睡的时候　第六单元 你是我的朋友吗　　1 月亮，生日快乐　　2 萤火虫找朋友　第七单元 游戏童谣　　1 盖花楼　　2 一个毽儿　　3 开城门　第八单元 整本书阅读：《小猪唏哩呼噜》　　1 唏哩呼噜是谁　　2 小猪吓跑了大灰狼　第九单元 我的一家　　1 敲门　　2 头发　第十单元 我喜欢你，动物朋友　　1 鼠年?致老鼠　　2 收获　第十一单元 菜园里的歌　　1 菜园里的歌　　2 青菜青　　3 大南瓜　第十二单元 整本书阅读：《格林童话》（一）　　1 白雪公主（节选）　　2 甜稀饭　第十三单元 整本书阅读：《格林童话》（二）　　1 猫和老鼠做朋友　　2 青蛙王子　第十四单元 木木的植物日记　　木木的植物日记　第十五单元 森林里的故事　　1 吧喳吧喳　　2 大皮靴　　3 留下的歌　第十六单元 过大年　　1 过年啦（童谣四首）　　2 过年的来历　　附录亲近汉字　　像天【下 卷】　第一单元 等我也长了胡子　　1 将来　　2 我长大以后　　3 等我也长了胡子　第二单元 你、我、他　　1 亲切的紫罗兰　　2 给你一个惊喜　第三单元 三个笨学生　　1 三个笨学生　　2 丁一小写字　第四单元 整本书阅读：《飞上天的鱼》　　1 白蘑菇　　2 花孩子　第五单元 好玩的故事　　1 东东西西打电话　　2 门铃和梯子　第六单元 我是一只小虫子　　1 我是一只小虫子　　2 与众不同的鼹鼠　第七单元 你看见过风吗　　1 春风是什么颜色的　　2 风　　3 小山上的风　第八单元 整本书阅读：《狐狸列那的故事》　　1 列那如何将新鲜的鱼骗到手　　2 装死骗农人　第九单元 颠倒的世界　　1 东西街　　2 真稀奇　　3 小槐树　第十单元 美丽的月亮　　1 半轮月　　2 捉月亮的网　　3 月之故乡　第十一单元 叶子的眼睛　　1 叶子的眼睛　　2 小树　第十二单元 整本书阅读：《吹牛大王历险记》　　1 房顶上的马　　2 生死关头　第十三单元 有趣的数学故事　　1 小熊当老师　　2 9和0　第十四单元 我想知道的世界　　1 云儿哪里去了　　2 童话　第十五单元 中国故事　　1 老虎为什么不会上树　　2 “漏”　第十六单元 整本书阅读：《小熊温尼?菩》　　1 小熊做客　　2 假冒小袋鼠　　附录亲近汉字　　像地

这是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本，所选文本特别适合不同年龄段儿童的朗读。　　低年级儿童识字不多，且喜欢有韵律的文字，所以低年级一般安排了较多的诗歌单元，并以童谣、童诗为主。随着年级的升高，诗歌单元逐渐减少。童话是贯穿始终的一种文体。但各个年级安排的童话的层次是不同的。例如低年级更多民间童话和结构简单的童话，中年级则有一些情感更丰富、情节更复杂的童话出现，而高年级则安排了《犟龟》这样的哲理童话。　　动物故事、科学文艺也是每个年龄段都有的文体。但各个年级出现的单元的形式是不同的。例如科学文艺，低年级有像木木日记这样的科学观察日记，更多的是科学童话，但到了中年级却有了一些科学问答、科学小品文，科学幻想，而高年级则有科学随笔、科考笔记、《诺贝尔获奖者和儿童的对话》这样的科学说明文。　　儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎儿童可以阅读的文学文体，我们都设置了文本来体现，即使一些实用文体，我们也试图通过选择经典的、优秀的具有一定文学性的文本向儿童做了展示。以此来体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性。　　同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。针对小学语文教材短小轻薄，适合儿童的文学文本严重不足的情况，我们研发了此套系统的文学读本：《全阅读》，试图打开儿童的阅读视野。我们以儿童的精神发展为“经”构建读本的整体框架。从儿童的精神发展和生命体验出发，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题开拓出去，从一年级到六年级，我们安排了若干主题，按照儿童成长的阶梯，选择适宜的文本来陪伴儿童的精神成长。　　我们以文学体裁的阅读为“纬”构建读本的文学教育体系。在规划整套书的时候，我们力图将儿童可以阅读的各种文学体裁进行展现。同时力求科学体现文学体裁和儿童阅读能力之间的关系。您如果认真研读这套教材，不难发现我们安排文学体裁的序列。【作者简介】亲近母语研究院是在全国教育科学“十五”规划“亲近母语”课题实验的基础上发展起来。在项目领衔人徐冬梅老师带领下，组织了一大批国内外知名的儿童文学作家、教育家、中小学特级教师，如：梅子涵、任溶溶、周益民、薛瑞萍、岳乃红、丁筱青等，历时十年，秉承“亲近母语，呵护童年”的理念，以“倡导儿童阅读、促进母语教育、营造精神家园”为宗旨，以“亲近母语”系列图书的研发为载体，以母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播为己任，致力于构建以儿童为本位、符合儿童心性，符合母语文化特征的，适应未来社会对公民需要的优质的母语课程。　　亲近母语研究院为儿童研发的“亲近母语”系列图书有诵读系列：如“日有所诵”；阅读系列：如“全阅读”、“阅读力测试”；写作系列：如“爱上写作”；亲近母语理念下其他学科：如“亲近数学”、“亲近科学”；传统文化系列：如“四大名著经典导读”；教师系列：如“薛瑞萍班级日志”等，为母语教育改革、儿童阅读推广、母语文化传播提供了宝贵的实践探索经验。