幼儿园语言教育理论与实践

第一章 幼儿语言教育概述

第一节 语言的本质及功能

一、语言的本质1

二、语言的功能5

第二节语言教育对幼儿的发展价值9

一、促进幼儿语言的发展11

二、促进幼儿认知能力的发展11

三、促进幼儿社会性的发展12

第三节幼儿语言教育的基本观念13

一、完整语言教育观14

二、整合教育观16

三、活动教育观18

第二章儿童语言获得的学说20

第一节后天论20

一、模仿说20

二、强化说22

第二节先天论24

一、先天语言能力说24

二、自然成熟说26

第三节相互作用论27

一、认知相互作用论28

二、社会相互作用论29

第三章儿童语言的学习与发展33

第一节儿童语言学习的特点33

一、儿童语言学习的内容特点33

二、儿童语言学习的方法特点38

第二节儿童语言学习的影响因素45

一、生理因素45

二、心理因素48

三、社会因素50

第三节3～6岁幼儿的语言发展53

一、语音的发展53

二、词汇的发展54

三、语法的掌握55

四、语言运用能力的发展57

第四章幼儿园语言教育目标的制定59

第一节我国幼儿园语言教育目标的嬗变60

一、对新中国成立以来三个纲要及《3～6岁儿童学习与发展指南》

中幼儿园语言教育目标的分析60

二、近年来我国幼儿园语言教育改革与发展共同关注的问题62

第二节幼儿园语言教育目标制定的依据65

一、社会需要65

二、幼儿语言发展的特点和需求66

三、学科知识及幼儿语言学习的特点66

第三节幼儿园语言教育目标的结构67

一、幼儿园语言教育目标的层次结构67

二、幼儿园语言教育目标的分类结构71

第四节幼儿园语言教育活动目标的设置与表述73

一、幼儿园语言教育活动目标设置的依据73

二、幼儿园语言教育活动目标设置与表述存在的问题及案例分析75

三、幼儿园语言教育活动目标的设置和表述要求84

第五章幼儿园语言教育内容89

第一节幼儿园语言教育内容选择的依据89

一、幼儿园语言教育目标的要求90

二、幼儿语言发展特点90

三、幼儿新旧语言经验91

第二节幼儿园语言教育内容的结构92

一、幼儿园语言教育内容的结构与类别分析92

二、幼儿园语言教育内容的范围93

第三节幼儿园语言教育内容的选择97

一、幼儿园语言教育内容选择中常见问题的分析97

二、幼儿园语言教育内容选择的基本原则99

第六章幼儿园语言教育活动的设计与实施原理104

第一节幼儿园语言教育活动的设计104

一、幼儿园语言教育活动设计的基本原则104

二、幼儿园语言教育活动设计的基本思路113

三、幼儿园语言教育活动设计的几种模式116

第二节幼儿园语言教育的实施119

一、幼儿园语言教育的途径119

二、幼儿园语言教育实施的具体策略127

三、幼儿园语言教育实施过程案例分析133

第七章幼儿园语言教育活动的评价142

第一节幼儿园语言教育活动评价的基本原则143

一、以幼儿为中心的原则143

二、教师自评为主的原则143

三、客观性原则144

四、尊重性原则144

五、全面性原则145

六、有效性原则145

第二节幼儿园语言教育活动评价的内容145

一、对幼儿学习的评价146

二、对教师“教”的评价149

第三节幼儿园语言教育活动评价的方法151

一、观察法151

二、微格教学评价法153

三、多元光谱评价法154

四、自由叙述法156

五、综合等级评定法156

第八章幼儿园听说游戏活动158

第一节幼儿园听说游戏活动概述158

一、听说游戏活动的基本特点159

二、听说游戏活动的意义160

三、听说游戏活动的类型162

第二节幼儿园听说游戏活动的设计与指导165

一、听说游戏活动的设计165

二、听说游戏的指导168

三、幼儿园听说游戏活动设计与实施案例分析171

四、幼儿园听说游戏活动设计参考180

第九章幼儿园谈话活动183

第一节谈话活动概述183

一、谈话活动的基本特征184

二、谈话活动的主要类型187

第二节谈话活动的设计与实施189

一、谈话活动的设计189

二、谈话活动的实施195

三、幼儿园谈话活动设计与实施案例分析198

四、幼儿园谈话活动设计参考211

第十章幼儿园讲述活动213

第一节幼儿园讲述活动概述213

一、讲述活动的特征214

二、讲述活动的类型216

三、讲述活动的语言教育目标220

第二节幼儿园讲述活动的设计与实施224

一、确定讲述活动的目标224

二、明了幼儿讲述的关键经验225

三、选择讲述活动内容225

四、讲述活动实施的基本结构226

五、不同类型讲述活动的设计与实施230

六、幼儿园讲述活动设计与实施案例分析239

第十一章幼儿文学作品学习活动248

第一节认识幼儿文学与文学作品学习活动248

一、认识幼儿文学248

二、幼儿文学作品学习活动概述250

第二节幼儿园文学作品学习活动的设计与实施253

一、幼儿文学作品内容的选择253

二、活动准备255

三、幼儿文学作品学习活动实施的基本结构255

四、不同体裁幼儿文学作品学习活动的设计与实施257

五、幼儿园文学作品学习活动实施案例分析269

第十二章幼儿园早期阅读教育活动280

第一节幼儿园早期阅读活动概述280

一、幼儿早期阅读活动的价值281

二、幼儿早期阅读活动的特点283

三、幼儿早期阅读活动的目标286

四、幼儿早期阅读活动的关键经验289

第二节幼儿园早期阅读活动的设计与实施292

一、集体阅读活动的组织与指导292

二、区角活动中幼儿自主阅读的指导297

三、幼儿早期阅读活动设计与实施案例分析299

第十三章幼儿园语言教育活动：走向师幼的交往及对话309

第一节幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿309

一、幼儿园语言教育活动中的师幼关系309

二、幼儿园语言教育活动中发展性师幼关系的表现形态：师幼的交往及对话312

第二节幼儿园语言教育活动中教师的有益提问315

一、当前幼儿园语言教育活动中教师提问的常见问题315

二、幼儿园语言教育活动中教师有益提问问题的常用类型318

三、幼儿园语言教育活动有益提问的特征320

第三节幼儿园语言教育活动中的教师评价语言325

一、幼儿园语言教育活动中教师评价语言的类别325

二、幼儿园语言教育活动中教师评价语言运用的策略333

参考文献338

本书是作者在多年教学和研究的基础上，结合对幼儿园语言教育理论和实践的思考而撰写的一部专著。本书阐述了语言教育对儿童的发展价值、幼儿园语言教育的指导思想，对儿童语言获得的不同观点做了简明的介绍和述评，阐述了儿童语言学习的特点、影响因素及3～6岁幼儿语言发展的特点；吸收当前幼儿园课程、儿童语言教育的先进理念，探讨我国幼儿园语言教育改革与发展关注的问题，对幼儿园语言教育目标、内容、设计与实施、评价以及语言教育与其他领域的交叉和融合做深入梳理和阐述，并结合案例进行分析；呈现了详尽的幼儿园教师实施的不同类型语言教育活动的案例，并对其做了深入的分析；从幼儿园语言教育活动中师幼关系应然的角度，论述了如何让教师的提问和评价语言成为促进良好的师幼互动和幼儿语言发展的有效手段。全书突出理论交叉，又关注实践，具有很高的理论价值和很强的实践指导意义。
读者对象：从事幼儿语言教育的教学和研究人员、幼儿园教师、高等院校学前教育专业本科生和大专生、有意从事幼儿教育的其他专业学生。