卡尔·威特的教育

推荐序

第一章谨以此书献给真爱自己孩子的父母们

第二章我的孩子天赋异禀吗

第三章早期教育进展顺利吗

第四章早期教育该结束了吗

第五章每一个接受良好教育的普通孩子都可以很出色

第六章我打算让孩子成为早熟学者?

第七章我的孩子如何成为少年学者

第八章我有能力把卡尔培养成学者吗

第九章针对早期教育的“异言”

第十章卡尔从早期教育中获益了吗

第十一章早期教育开始进行的最佳时间

第十二章我们如何教卡尔应对恭维和“解毒”

第十三章卡尔的玩具及智力教育的第一步

第十四章孩子一定要与其他小孩多玩耍吗

第十五章卡尔的饮食和营养

第十六章卡尔的道德教育

第十七章卡尔的阅读和写作能力的培养

第十八章将学习和玩耍分开

第十九章如何奖励孩子

第二十章卡尔是如何学习语言的

第二十一章卡尔的科学教育

第二十二章培养品位

第二十三章卡尔上大学了

前言

大约在半年前，在投给《展望》杂志的一篇稿子中，我表达了希冀将卡尔.威特的那本著名的教育书籍翻译成英文的想法，当我提出这一建议的时候，我丝毫没有想到这个机遇会这么快地落到我身上，并由我去付诸实行。我曾经做过许许多多的翻译，但是很少有哪一次能够像这本书一样给我如此大的吸引力，因为卡尔.威特在书中关于他的儿子的早期家庭教育的理念是如此地诱惑我，以至于让我坚信，它必定是教育文学中最令人欢欣鼓舞和影响最为深远的贡献。对待《卡尔.威特的教育》一书，我是喜忧参半的。高兴的是，此书已有相当深厚的历史积淀，它自成书以来，已经经历了近一个世纪的时间。然而在这近一个世纪的时间里，它却几乎从来没有进入过人们的视野，即使是许多在现代教育学领域中十分博学的学者或专家也对它知之甚少，这不得不令人感到遗憾。实际上，就我所知道的和所调查了解的事实表明，第一本英文译本是根据美国仅有的一个德语版本翻译而来的，而这个译本却一直静静地躺在哈佛大学图书馆的珍藏室里，无人问津。

其原因可能有两个：第一，该书的原版中大范围使用的地地道道的德语习惯短语，虽然十分有趣，但却给人古怪和抽象之感，使我们阅读起来非常吃力；第二，此书印刷出来有一千多页，文中充斥了大量专业性的学术化的内容，而且这些内容对整个作品并没有多大作用，反而因此消磨掉了读者的耐性。久而久之，尽管威特在书中对他的教育方法进行了细致而深刻的论述，但是由于它的抽象性和难以形成系统，使得人们日益淡薄了对该书的价值的认识。因此这就给了我们翻译工作者一个很必要且很重要的任务，那就是要尽可能地剔除冗余的和模糊不清的材料，同时尽可能地省略那些对于读者理解威特的教育理念丝毫没有益处的材料。

然而，即使我们假设该书并没有被内容、形式、风格等因素所限制，它仍然会陷入被人遗忘、不被任何人注意到的命运，因为在当时，威特的教育理念与那些正统的教育理念是十分格格不入的。

与当时的教育观点严重冲突的地方在于，威特认为，孩子的教育应该始于小孩的智力刚刚开始发育的时候。而与他同时代的人们普遍认为，在孩子达到进入学校的年龄之前，不应该对其进行任何正规的教育，因为如果过早对小孩进行教育或训练，不仅会剥夺掉他孩提时代的欢乐，同时还会因为大脑的过早开发而给他的健康埋下十分严重的甚至无法挽回的隐患。尽管威特实践了对其孩子的大胆的培养计划，而且取得了不可否认的成功，但是在当时大部分的教育权威人士看来，这一切都是苍白无力的，因为他们认为试验的结果并不能证明威特的计划是多么的充满智慧，而其成功也只是因为试验所实施的对象具有超人的天赋而已。

在现在的教育理念中，大部分人们的主导思想仍然认为，儿童的大脑应该处于“休耕”状态。这样不可避免地导致人们将整个的教育重担一股脑儿地交给了学校，这种情况在那些公立学校体系十分发达的国家里尤为突出。直到最近一段时间，才慢慢有人意识到，或许学校并无法承担这副重担。如今，在人们纷纷谴责公立学校体系一日不如一日的同时，教育学家们也开始反省，我们对学校寄予的期望是不是过高了？我们渴望培养真正理性的男人和女人想法的破灭难道真的是因为我们送去学校的孩子都是不可雕琢的顽石吗？而这种不可雕琢性形成的主要原因是不是因为忽视了孩子在学龄之前应该进行家庭教育呢？

近年来的科学研究为上面的新观点提供了一些有力的证据，比如，研究结果表明，在孩子早期留下的印象是最为持久的，而且毫无疑问，孩童的早期是最容易形成或好或坏的习惯的时期，因此，如果忽视孩子精神方面的早期培养，那么可能导致他在整个生命过程中在精神方面都处于一种弱势地位。事实上，正统的教育学观点担心孩子大脑的过早开发会带来不好的后果，但是科学家们通过对人的本性和个性等进行研究之后，开始大胆地做出声明：孩子的教育开始得越早，对孩子日后的成长也就越有好处。华盛顿一位非常有能力的调查员T.A.威廉姆斯博士最近指出：

大家普遍认为成长中的器官是不应该被强制工作的。这是一个不折不扣的错误，因为器官如果不接受锻炼是不可能发育良好的。正如我们的骨组织也是因为经受住了我们对附着在骨头上的肌肉进行的频繁的、有力量的拉伸等运动之后才会变得强硬、坚固和均衡。结构组织方面的道理同样适用于官能力量方面。从芭蕾舞演员到高超的小提琴手，所有的艺术家们都要自小就进行培训。也许会有人反对说，这只是因为这些艺术家们需要一种身体肌肉结构的灵巧性，因而有必要提早进行锻炼而已，但是这种反对是十分肤浅的，因为艺术家的灵敏度是必要的，但它并不是来自于自身肌肉运动而自然产生的一种默契，而是通过利用大脑内部定向神经活动的快速反应和精确指挥来保证的。在我们大家明白智力活动其实是人类大脑内部思维有序运转的结果之后，那么在智力成型的早期应该通过一些合适的训练来使它达到最佳状态就是显而易见的了。我个人认为这是可以通过试验得出结论的一种先验的假设。

……

总而言之，威特就是通过各种方法这些方法读者们都能在这本书中找到使他的儿子像他本意所期盼的那样，成为一个具有高尚道德品格的人。他是成功的，这些我们从他儿子一生中所表现出来的那种高贵的气质中就能得出结论，一个十分了解小卡尔.威特的人在接下来的这篇文章中对他的这种气质进行了详细的阐述：

卡尔在哈雷生活了将近50年，他是一位可爱的而且十分受人尊敬的老师，一位乐于助人、经验丰富的教授。他在普鲁士大革命时期的危急关头挺身而出，是一位真正的爱国者，他是保守派忠实的支持者，是一位虔诚的基督教徒，一位不计名利的学者，一个温和的丈夫和父亲，直到1883年3月6日，他最终走完了他充实而幸福的生命的全程。

于是，自小卡尔的事迹在社会上引起巨大的反响以来，越来越多的家长开始发现早期家庭教育的好处，他们发现如果他们能够仿效威特对他的儿子所做的那样，对孩子成长的环境给予足够的关心，处处以身作则，形成一些具有启蒙意义并突出的影响的话，他们的孩子在道德能力方面也可以飞速地发展。结果是显而易见的，尽管这种方法暂时还是无法得到所有家长的信任和采纳。

也许有人会认为要达到这样的一种结果，家长们就必须把他大部分的时间都用在对孩子的教育上，但是实际上并不需要这样，对孩子进行的辅导教育每天一两个小时就足够了。但是家长们必须注意规范他们自己的生活，家长的言行举止是孩子们改善自己的精神状况和道德面貌最主要的源泉，也将是孩子们获得的最直接也最具影响力的教育途径。如果你想通过早期教育获得理想的效果的话，那么你时刻要记得一句话，这句话也是老威特经常挂在嘴边的，他说：“从言语的说教开始，以亲身的示范成就。”

H.爱丁顿.布鲁斯

新罕布什尔州马尔波洛

1913年9月

　　卡尔.威特是19世纪德国一位著名的天才。他8、9岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学：9岁时他考入莱比锡大学……　　卡尔.威特能取得这番惊人的成就，全赖于他的父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔.威特的教育》。书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的教育方法。　　根据是儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是存在智力发展最佳时期的。这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。任何智力正常的孩子，都可以通过最佳期的正确有效的家庭教育，而成为一个健康的、全面发展的人。【作者简介】　　卡尔.威特，是18世纪德国一个普通小村庄的牧师，他倡导“孩子的教育应当始于其智力发育之初”的早期教育原则，并通过对自己的孩子小卡尔.威特的教育尝试取得了巨大的成功。小卡尔出生时被认为是个有些痴呆的婴儿，老卡尔教育有方，使其智力得到了开发。小卡尔八九岁时就通晓六国语言及各种自然知识；9岁进入哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁被任命为柏林大学法学教授。老卡尔把对小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔.威特的教育》。书中详细记载了小卡尔的成长过程，以及教子心得和教育方法，对现在的父母如何教育孩子具有很大的借鉴意义。