种子课

写在前面

上编 种子课，生长的课堂

一、什么是种子课

数学课，我们教对了吗

种子课，生长的力量

数学教学，我们缺在哪里

数学素养之数感与数感发展

种子课单元实例之“计量与图形”

种子课课堂实例之《温度》

二、如何上好种子课

小学生数学课堂学习之基本样式

学生经验与经验改造

先期学习

学习起点

“选材”与“立序”

预设与生成

经历、体验与探索

丰富学生的学习方式

学习方式之探究性学习

学习方式之数学欣赏

下编 种子课，为了每一个人的生长

一、感悟学生发展

体会童言童智

对学困生的观察与思考

学生为何害怕考试

学困与学习准备

让学生亲近数学课堂

二、反思教师成长

破茧而出：教师专业发展的五个阶段

化蝶而飞：影响教师专业发展的四大因素

教学设计能力发展的三个阶段

如何进行教学引导

要重视师生互动

后记（代） 数学教师的教育情怀

对小学生而言，许多数学知识蕴藏于生活经验之中。如果知识是一棵树，那么，学生于生活中获得的经验便是树赖以生长的土壤了。数学知识植根于土壤之中，才能避免对它的死记硬背。
　　在学生还未学会学习之前，如何自主学习呢？小学生什么时候可以开始阅读书本并能读懂？现在《研究系列/教育家书院丛书·种子课：一个数学特级教师的思与行》对这个问题便基本明了了：小学生的自主学习，阅读书本可以从简单的“生长课”开始。