国际比较视野中的教师教育

第一章 教师教育大学化的历程第一节 美国教师教育大学化的历程第二节 德国教师教育大学化的历程第三节 日本教师教育大学化的历程第四节 我国教师教育大学化的问题与思考第二章 教师资格认证制度的发展第一节 美国教师资格认证制度的发展第二节 德国教师资格认证制度的发展第三节 日本教师资格认证制度的发展第四节 我国教师资格认证制度的发展第三章 教师资格认证标准的内容与结构第一节 美国教师资格认证标准的结构与内容第二节 德国教师资格认证标准的内容与结构第三节 日本教师资格认证标准的结构与内容第四节 我国教师资格认证标准的结构和内容第四章 教师教育的课程设置第一节 美国教师教育课程的设置第二节 日本教师教育课程的设置第三节 德国教师教育课程的设置第四节 我国教师教育课程设置与变革参考文献后记

教师教育的大学化有两条逻辑，一条是大学本身的价值追求，一条是外在的条件约束。就大学本身的价值追求而言，高等教育哲学的理论基础发生了根本性变化，那就是由只关注高深知识的研究转向对各类应用性人才培养的关注，由“象牙塔”走向“世俗社会”，大学在人才培养和课程设置方面关注教师的培养也成为一种必然。另一方面，学校教育的不断发展也需要受过专门训练的人员充当教师的角色，因此，出现了专门培养教师的师范学校和师范学院。随着科学技术的发展，尤其是信息技术的发展，学校教育对教师素养尤其是“学术性素养”的要求越来越高，传统的、独立的教师教育机构培养出来的教师，已经难以适应时代发展和对高素质教师的要求，教师的专业化发展要求推动了教师教育大学化的转型。