双语教学论

第一章 绪论

第一节 双语教学的本质和特点

第二节 双语教学的地位与作用

第二章 双语教学目的

第一节 双语教学目的概述

第二节 国内外双语教学目的观

第三节 双语教学目标

第三章 双语教学过程

第一节 双语教学过程概述

第二节 双语教学的基本规律

第三节 双语教学的基本环节

第四章 双语教学原则

第一节 双语教学原则的含义

第二节 制定双语教学原则的依据与要求

第三节 双语教学的基本原则

第五章 双语教学主体

第一节 双语教学主体之学生

第二节 双语教学主体之教师

第三节 树立正确的双语教学主体观

第六章 双语课程与教材

第一节 双语课程概述

第二节 双语课程与教材

第七章 双语教学模式

第一节 双语教学模式概述

第二节 国内外双语教学模式

第三节 双语教学模式的发展历程和变革趋势

第八章 双语教学形式与方法

第一节 双语教学形式与方法概述

第二节 双语教学的基本形式与方法

第三节 双语教学形式与方法的选择和运用

第四节 双语教学形式与方法的发展趋势

第九章 双语教学手段

第一节 双语教学手段概述

第二节 双语教学手段的分类、功能及其应用

第三节 双语教学手段的发展趋势及对双语教学理论的影响18l

第十章 双语教学艺术

第一节 双语教学艺术概述

第二节 双语教学的课堂艺术

第三节 双语教学的非言语艺术

第四节 双语教学的辅助艺术

第五节 双语教学的辨证艺术

第十一章 双语教学管理

第一节 双语教学管理概述

第二节 双语教学管理主体与客体

第三节 双语教学管理内容与方法策略

第四节 现代管理理论与双语教学管理的发展趋势

第十二章 双语教学评价

第一节 双语教学评价概述

第二节 双语教学评价的标准与方法

第三节 双语教学评价的发展

第十三章 双语教学的发展趋势

第一节 双语教学的历史与现状

第二节 双语教学的发展趋势

主要参考文献

“双语教学”可以有不同的形式，包括：（A）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学（Transitional Bilingual Education）。（B）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学（Maintenance Bilingual Educa！，ion）。（c）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学（Immm’s ionProg I'am Bilingual Educa-tion）。在我国（非香港、澳门、台湾和少数民族地区，下同），双语教学是指除汉語外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。中国不像新加坡、加拿大、印度是双语国家，语言环境并不是中外并重，所以我国的双语教学的环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。所以，我国的双语教学更多的是“保持型双语教学”。在我国少数民族地区，双语教学主要为浸入型双语教学，而我国香港、澳门等地的双语教学更多地倾向于保持型双语教学。
　　从世界范围看，一些国家的双语教学已经行之多年，如美国、加拿大、新加坡等。我国的双语教学起步较晚，是近几年兴起的教育热点问题。中外双语教学的目的反差颇大。美国、加拿大都是移民国家，多元文化的交融与碰撞，有时会危及社会稳定。语言沟通直接促进文化的认同与人群的和睦相处，故而它受到政府的高度重视。我国的双语教学与多元文化、社会稳定无关。因为中国不是移民国家，文化较为单一，中华文化占据主导地位。我国双语教学的根本目的是，弥补外语教学的低效与不足，提高国际竞争力，培养新世纪高规格的人才。这是时代发展对教育提出的新要求，是为了更好地培养面向现代化、面向世界、面向未来人才的迫切要求，也是深化教育改革、促进新一轮经济增长的战略任务。因为未来经济竞争的实质是科技与教育的竞争，是人才的竞争。特别是我国加入wT0后，这种倾向更加明显。我们必须从战略的高度来认识教育改革的重大意义，认识双语教学的重要性。