聚焦生命　学科育人

前言

第一篇 教学设计中的育人思考——教学设计型案例

初中《测量人体的体温、心率等部分生理数据》（第一课时）

初中《酒精对水蚤心率的影响》（第二课时）

初中《模拟现场心肺复苏》

初中《花的结构和植物的繁殖》

初中《节肢动物》

初中《生态系统的稳定性》（第一课时）

高中《走进生命科学的世纪》

高中《生物体内的有机化合物》（第三课时）

高中《细胞膜》（第一课时）

高中《植物细胞质壁分离和复原实验》

高中《生物催化剂——酶》

高中《生物体内营养物质的转变》（第二课时）

高中《动物体的细胞识别和免疫》（第一课时）

高中《细胞分裂专题——比较有丝分裂和减数分裂》

高中《变异》（第一课时）

高中《遗传病的预防》

高中《人类活动对生物多样性的影响》

第二篇 课堂教学中的育人思考——教学实录型案例

寻找生活中最熟悉的“陌生人”——发现珍惜生命的“无处不在”（初中《常见传染病及预防》片段）

珍爱生命远离毒品（初中《认识健康》拓展课）

关爱生命，从安全用药开始（初中《医药常识》）

学做“小医生”（初中《模拟伤口处理和包扎》）

“转换主体”让学生心中的花朵绽放（初中《我们身边的植物》）

尊重学生，别样精彩的基石（初中《鱼类》片段）

手脑结合的真切感受（初中《观察和解剖鲫鱼》）

观察生活，发现问题，探索生命奥秘（初中探究活动：探索蜗牛的繁殖）

实验教学中培养学生思维能力（高中《显微测微尺的使用》）

借境激疑，实验探究，巩固应用（高中《探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系》）

源于生活，高于生活（高中《动物体对外界信息的获取》片段）

走进生命科学课堂的研究性学习（高中《内分泌系统中信息的传递和调节》）

……

第三篇 我们的学科育人研究——论文

生命教育是实现人的全面发展的基础，有灵魂的教育不只是传播知识与技能，还要有过程与方法，更要有情感态度与价值观。生命科学学科德育研究实训基地旨在培养一批具有扎实的现代生命科学学识基础和专业能力，拥有新颖的师德观念、育德意识和育德能力的中青年骨干教师。《聚焦生命 学科育人：上海市生命科学学科德育研究实训基地成果集》即是他们将自己在实训基地习得的新观念、好实践运用于教学实践的成果汇总，凝聚着学员们的教育智慧，蕴含着他们对生命教育的理解和创造。每一篇案例和论文都关注着学科的育人价值，突出了与育人相关的环节。望能供同仁们交流，在学科育人方面有更多的思考。

生命是绚丽的，生命是精彩的，生命更是与人类生存和发展密切相关的。作为中学阶段自然科学领域中的一门基础课程，中学生命科学学科以生命为研究对象，具有其独特的鲜明特征，因而在学科教学中具有不可替代的育人价值。