大学英语教学环境中依托式教学研究

第一章　导　论第一节　研究背景第二节　大学英语教学改革与依托式教学模式第三节　大学英语教学环境中依托式教学的优势第四节　大学英语教学环境中依托式教学的可行性第五节　研究意义第六节　基本概念和术语第二章　依托式教学理论背景第一节　教育学基本理论第二节　关于语言的理论假设第三节　语言学习理论小　结第三章　依托式教学研究状况第一节　依托式教学发展历程第二节　大学阶段所采用的依托式教学模式第三节　内容驱动课程与语言驱动课程间的连续体第四节　依托式教学的属性和特征第五节　基于依托式教学的实证研究小　结第四章　研究设计及方法：定量研究第一节　研究问题第二节　研究设计第三节　研究参与者第四节　研究工具第五节　数据收集和分析小　结第五章　研究设计及方法：定性研究第一节　研究问题第二节　研究设计第三节　研究参与者第四节　研究工具第五节　数据/信息收集和数据/信息分析小　结第六章　定量研究结果与讨论第一节　依托式教学对大学英语学习者个人因素的影响第二节　依托式教学对大学英语学习者英语水平的影响小　结第七章　依托式教学模式中学习环境与学习过程定性分析第一节　依托式教学课程与常规大学英语课程总体描述第二节　依托式教学课程与常规大学英语课程的学习环境第三节　依托式教学模式和常规大学英语教学模式中的学习过程小　结第八章　依托式教学个案研究第一节　依托式教学中学习者对语言输入的理解第二节　依托式教学中学习者的个人因素第三节　依托式教学中学习者的英语水平小　结第九章　结论及启示第一节　主要研究发现第二节　大学英语教学环境中依托式教学模式评价第三节　结论第四节　教学启示第五节　本研究的局限性及未来研究建议参考文献附件1　英语水平测试试卷附件2　英语口语测试试题附件3　英语学习动机调查表附件4　英语学习焦虑感调查表附件5　英语学习策略调查表附件6　评判性思维调查表附件7　课堂观察表附件8　教学活动调查表附件9　学习日志提示后　记

表目录表2-1　知识框架表3-1　大学阶段三种依托式教学模式总结表4-1　参与教学实验学生的基本信息表4-2　实验组和对照组实验前英语水平独立样本T检验结果表4-3　实验组学生实验前英语水平描述性统计表4-4　大学英语六级考试结构框架表4-5　评判性思维测试量表结构表5-1　个案研究对象总体描述表6-1　实验组和对照组学生英语学习动机水平独立样本T检验结果表6-2　英语学习动机被试内效应检验结果表6-3　实验组和对照组学生英语学习动机类型（频率统计）表6-4　实验组内学生英语学习动机水平描述性统计表6-5　实验组内学生英语学习动机水平单因素方差分析表6-6　实验组内学生总体英语学习动机配对样本T检验表6-7　实验组和对照组学生英语学习焦虑感独立样本T检验结果表6-8　英语学习焦虑感被试内效应检验结果表6-9　实验组内学生英语学习焦虑感描述性统计表6-10　实验组内学生英语学习焦虑感单因素方差分析表6-11　实验组内学生总体英语学习焦虑感配对样本T检验结果表6-12　英语学习策略使用频率等级表6-13　实验组和对照组学生英语学习策略独立样本T检验结果表6-14　英语学习策略被试内效应检验结果表6-15　实验组内学生英语学习策略描述性统计表6-16　实验组内学生实验前英语学习策略单因素方差分析表6-17　实验组内学生实验中期英语学习策略单因素方差分析表6-18　实验组内学生实验后英语学习策略单因素方差分析表6-19　实验组内学生总体英语学习策略配对样本T检验结果表6-20　实验组和对照组学生评判性思维能力独立样本T检验结果表6-21　评判性思维能力被试内效应检验结果表6-22　实验组内学生评判性思维能力描述性统计表6-23　实验组内学生总体评判性思维能力配对样本T检验结果表6-24　实验组内学生总体评判性思维能力单因素方差分析表6-25　实验后实验组内评判性思维能力多重比较结果表6-26　实验组和对照组学生实验中和实验后英语水平独立样本T检验结果表6-27　英语语言水平被试内效应检验结果表6-28　实验组内学生英语水平描述性统计表6-29　实验组内学生在实验中及实验后总体英语水平单因素方差分析表6-30　实验组内学生总体英语水平配对样本T检验结果表7-1　基于Mohan知识框架的课程内容和思维技能教学设计范例表7-2　基于“6-T”原则进行的课程教学设计范例表7-3　关于教师的观察结果表7-4　关于学生的观察结果表7-5　关于课程的观察结果

图目录图3-1　依托式教学：内容与语言相结合的连续体图6-1　实验组和对照组总体英语学习动机水平变化图6-2　实验组内学生总体英语学习动机变化图6-3　实验组和对照组总体英语学习焦虑感变化图6-4　实验组内学生总体英语学习焦虑感变化图6-5　实验组和对照组总体英语学习策略使用变化图6-6　实验组内学生总体英语学习策略变化图6-7　实验组和对照组总体评判性思维能力变化图6-8　实验组内学生总体评判性思维能力变化图6-9　实验组和对照组总体英语水平变化图6-10　实验组内学生总体英语水平变化图7-11　812年战争后美国的政治状态图7-2　美国失业状况(1929～1942)图7-3　罗斯福与美国民众“炉边谈话”图7-4　“英国城市介绍”及“奥普拉脱口秀”图7-5　教师和学生准备的材料图7-6　依托式教学模式中“英美文化”课程教学过程图7-7　常规大学英语教学模式教学过程

依托式教学已经在全世界范围内以丰富多彩的形式广泛用于各种教学场景。人们已经通过许多实证性研究证明依托式教学对提高学生语言水平的作用。然而，这些研究大多面向以英语为第二语言(ESL)的环境，而较少面向以外语（EFL）的环境，针对中国大学英语教学环境中依托式教学效果的研究更是缺乏。本书采用定量研究和定性研究相结合的文法，对收集到的数据进行了多元统计分析，得出了较为科学的结论。