出版社:华东师范大学出版社
年代:2009
定价:20.0
本书梳理了中国教育史在魏晋南北朝时期的独特发展轨迹,并找出当今以资借鉴的历史经验。
前言/1
绪论 发展中的教育转化与重建/1
一、进取与守成/2
二、法治与德治/4
三、学说与制度/7
四、文本与学派/9
五、差异与汉化/12
六、多元与整合/14
七、学校与风俗/16
八、家教与宗族/20
九、选才与考试/23
上篇 秦汉时期的教育/27
概述/29
一、政治:“汉承秦制”/29
二、经济:从“奖励耕战”到“重农抑商”/30
三、学术:诸学归于一尊/30
四、教育:开启新时代/31
第一章 秦统一之际的教育/33
第一节 秦统一后文教政策的确立/33
一、中央专制政体的建立/33
二、秦代的文教政策/34
三、秦简中的文教政策思想/39
四、秦代文教政策的局限/41
第二节 秦代的吏师教育与博士制度/41
一、吏师的培养和选拔/42
二、《为吏之道》与法治人才/44
三、博士制度/46
第二章 汉代的教化思想及文教政策的确立/48
第一节 汉初对秦法教政策的批判总结/48
一、汉初的治国政策/49
二、汉初的统治思想/54
三、汉初教化的基本观点/58
四、乐教理论的发展/63
第二节 儒家教化思想的流行/66
一、陆贾的思想/66
二、贾谊的教育思想/74
三、《淮南子》中的礼乐教化论/79
第三节 政令统一与独尊儒术/82
一、尊儒与尚法结合的统治政策/82
二、定儒术为国家一统/83
第四节 选举与取士/89
一、先秦对选官制度的探索/89
二、西汉时期的取士/89
三、汉代的取士制度/92
四、察举的意义/97
五、官吏任用制度/98
第三章 汉代教化模式的构建/107
第一节 儒家教化成为国策/107
一、儒学对教化措施的主张/107
二、儒家教化政策的深入/110
三、东汉时期儒生的教化主张/111
第二节 汉代教化模式的确立/117
一、规定朝仪标准,加强皇权威势/118
二、劝课农桑/119
三、丧葬礼仪/120
四、封禅/121
五、官吏的身先示范/122
六、尊师重教,重注经典/123
七、行“孝”政/125
第三节 教化模式的巩固及思想的深化/126
一、《礼记》中的教化思想/126
二、《孝经》中的教化思想/134
第四节 经的今古文之争/137
一、今文经和古文经之争的起源/137
二、今古文之争的开始/140
三、今古文经学的合流与斗争的终结/146
第四章 汉代的官学/150
第一节 太学/150
一、太学的创建与发展/150
二、太学的教师与学生/153
三、太学的教学内容与方法/161
四、太学的视学与考试/163
五、太学的影响/166
第二节 地方官学/168
一、地方官学的设置与发展/168
二、地方官学的教学与管理/171
三、地方官学的特点与影响/174
第三节 贵胄教育/179
一、君主教育/179
二、宫人教育/181
三、诸侯王教育/181
四、贵戚教育/182
第四节 鸿都门学/183
一、鸿都门学的创建/183
二、教学内容/185
三、学生出路/185
四、影响/186
第五章 汉代的私学、家教及教育思想的变迁/188
第一节 私学/188
一、私学的恢复与发展/188
二、私学的类型/191
三、私学的教学/193
四、私学的特点及影响/196
第二节 家庭教育/199
一、家庭教育的类型/200
二、家庭教育的内容/203
三、家庭教育的方法/206
四、家庭教育的影响/209
第三节 汉末教育思想的变迁/211
一、经学教育内部的统一与融合/211
二、儒家独尊的格局受到挑战/216
三、人才选拔制度的发展/218
四、学风士风的转变/222
下篇 魏晋南北朝时期的教育/229
概述/231
一、政治:社会与民族矛盾交叠/231
二、经济:人口变迁中的生产方式/232
三、学术文化:由独尊趋向多元/232
四、教育:思想与制度搏动中的新生/233
第六章 社会剧变与人才价值观转化/235
第一节 名实之辩的教育意义/235
一、历史肇端——名实之辩的由来/235
二、风云再起——名实之辩的发展/236
三、花开两朵——言意之辩的兴盛/240
第二节 才性之辩的教育意义/245
一、才性之辩的含义/245
二、才性之辩的发展/246
三、才性之辩的教育意蕴/252
第三节 九品中正制与人才选拔制度/253
一、“九品中正制”之名/253
二、“九品中正制”之实/254
三、“九品中正制”之思/264
第四节 人才理论的发展/265
一、刘劭的人才观/266
二、诸葛亮的人才观/267
三、傅玄的人才观/268
四、刘子的人才观/269
五、颜之推的人才观/270
第七章 儒学转型与教育思想的多元发展/272
第一节 儒学的转型/272
一、背景:时代动荡与社会纷争/272
二、理论:儒学缺憾与玄学补充/275
三、现实:儒学潜流与北朝汉化/276
第二节 家族的教化活动/282
一、家族与宗族/282
二、家族教育兴盛的表现/283
三、家族教育兴盛的原因/290
四、家族教育中女子的力量/294
第三节 玄学教育思想/299
一、玄学的教育价值观/299
二、玄学的教育目标/300
三、玄学的教育内容/303
四、玄学的教学方式/309
第八章 宗教发展与社会多元教化/312
第一节 佛教与教化/312
一、佛教传人初期/312
二、佛教的世俗教化/314
三、佛教义理的渗透/320
第二节 道教与教化/324
一、道教的发展/325
二、道教的目标/328
三、道教的修炼方式/331
第三节 儒、道、佛的融合与多元教化/335
一、佛教与儒学的磨合/335
二、道教与佛教的融合/344
三、多元教化/347
第九章 魏晋南北朝的官学/348
第一节 汉末三国时期的官学/349
一、荆州官学/349
二、魏国的官学/350
三、蜀、吴的官学/355
第二节 两晋的官学/357
一、西晋的官学/358
二、东晋的官学/362
第三节 南朝的官学/366
一、时兴时废的国子学/366
二、新兴的学馆/371
三、缓慢发展的地方官学/374
第四节 十六国北朝的官学/375
一、十六国时期的官学/375
二、北朝的官学/379
第十章 魏晋南北朝的私学/391
第一节 汉末三国的私学/392
一、汉末三国私学实况/392
二、汉末三国私学的特点和原因/396
第二节 两晋的私学/398
一、西晋的私学/398
二、东晋的私学/402
第三节 十六国北朝的私学/406
一、十六国时期的私学/406
二、北朝的私学/412
第四节 南朝的私学/424
一、南朝的文教政策与选士制度/425
二、南朝私学实况/426
三、南朝私学特点/432
参考文献/435
《中国教育史研究(秦汉魏晋南北朝分卷)》是陈学恂教授主持的全国哲学社会科学重点研究项目《中国教育史研究》的秦汉魏晋南北朝分卷。全书共分上下两篇,内容包括秦统一之际的教育;汉代的教化思想及文教政策的确立;汉代教化模式的构建;社会剧变与人才价值观转化;魏晋南北朝的官学等。
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出版地 | 上海 | 出版单位 | 华东师范大学出版社 |
版次 | 1版 | 印次 | 1 |
定价(元) | 20.0 | 语种 | 简体中文 |
尺寸 | 26 | 装帧 | 平装 |
页数 | 印数 |
中国教育史研究是华东师范大学出版社于2009.出版的中图分类号为 G529 的主题关于 教育史-研究-中国-秦汉时代 ,教育史-研究-中国-魏晋南北朝时代 的书籍。