远程教育的多向度研究

绪论

第1章 远程教育系统研究

一、研究背景

二、系统方法

三、远程教育系统的构成模型

四、考察远程教育系统的基本框架

五、对远程教育系统内部关系的个案分析

六、对远教教育系统外部关系的个案分析

七、研究结论

八、建议

九、研究反思

第2章 远程教育发展研究

一、电大系统定位分析

二、对开放教育试点项目的理念阐释

三、湖南电大开放教育试点的进展及成效

四、开放大学建设的定位

第3章 远程职业教育研究

一、远程职业教育的理论构想

二、远程职业教育发展实践

第4章 依托远程教育发展终身教育研究

一、发展终身教育的战略架构

二、实现终身学习的技术架构

第5章 远程教育资源建设研究

一、远程教育精品课程建设

二、远程教育资源整合的策略审视与构想

第6章 远程教育制度研究

一、研究基础

二、远程教育制度评价的基本建构

三、顶层设计：开放大学的基本法建设

第7章 远程教育成本一学费机制研究

一、研究背景

二、远程教育成本的概念模型

三、远程教育成本一学费机制实证研究

第8章 远程教育自主学习研究

一、远程教育条件下自主学习的内涵与特征分析

二、远程教育条件下自主学习模式的支撑条件

三、远程教育条件下自主学习模式的建构及运作策略

四、远程教育条件下自主学习的评价策略

五、远程教育条件下自主学习模式的实践模型

六、成效分析

第9章 远程教育实践教学研究

一、研究现状

二、研究设想

三、远程教育研究型实践学习新模式构建

四、远程教育实践教学管理的“文件夹”式质量控制法

五、远程教育实践教学的支持服务体系建设

六、分析与讨论

第10章 远程教育评价研究

一、远程教育评价的成本与效益

二、远程教育评价的博弈分析

三、基于顾客满意度的开放教育毕业生追踪调查

第11章 远程教育文化研究

一、我国远程教育文化研究的进展

二、远程教育文化比较的基本架构

三、基于湖湘背景的远程教育学校文化建设

四、远程教育院校内部人际关系的基本构成

第12章 远程教育的元研究

一、相关概念界定：元、元研究与元科学

二、远程教育的元研究架构：内容、层次与方法

三、基于元视角的远研趋向：引进、总结和创新

四、远程教育的学科范式：经典学科抑或现代学科

后记

    
黄新斌同志的这本《远程教育的多向度研究》选择从远程教育的系统研究、发展研究、职业教育研究、终身教育研究、资源研究、制度研究、成本一学费机制研究、自主学习研究、实践教学研究、评价研究、文化研究、元研究12个不同视角展开论述，同一视角又细分为若干具体的切入点。《远程教育的多向度研究》视角与切入点均选取远程教育领域有价值的热点、难点和重要问题从不同侧面进行探讨，不仅有助于人们厘清并把握远程教育发展的内在逻辑和规律，深化对其问一些基本问题的理解和领悟，同时也有助于对一些实质性问题的研究和解决。

    
黄新斌同志的这本《远程教育的多向度研究》，是他从事远程教育实践工作和理论研究的多年积累所致。作者从12个不同视角切人展开论述，尽管有意无意地以不同的研究视角切人替代了多学科研究的提法，但从不同学科视角揭示事物所呈现或隐藏的不同指向性或不同侧面的多学科研究意蕴则内隐于中。