中国教育史研究
中国教育史研究封面图

中国教育史研究

周德昌, 王建军, 主编

出版社:华东师范大学出版社

年代:2009

定价:30.0

书籍简介:

本书是《中国教育史研究》丛书的明清分卷,着重明清的教育制度、思想流派和中外文化交流、西学东渐等阐述。

书籍目录:

前言/1

第一章 明清时期的国家教育机制/1

第一节 中国传统教育机制的功能/1

第二节 明清官学教育的发展/4

一、明初官学的昌盛期/4

二、明中叶后官学的衰败期/7

三、清朝前期官学的重振期/12

第三节 明清教育的宏观调控系统/16

一、建立高度集中的学校体制/17

二、提高官学的地位/20

三、管理权力高度集中于中央/23

第四节 明清教育的微观控制系统/28

一、加强思想钳制/28

二、健全教学制度/32

三、严格管理制度/37

第五节 明清教育机制的效能分析/41

第二章 明清时期书院的特点/51

第一节 明清时期书院的演变/51

一、明代书院的沉寂期/51

二、明代书院的发展期/54

三、清代书院的沉寂期/61

四、清代书院的发展期/63

第二节 明清时期书院的教学宗旨/68

一、考课式书院/69

二、讲学式书院/74

第三节 明清时期书院的教学管理制度/87

一、明清书院的讲会制度/87

二、明清书院的自学制度/90

第三章 明清时期的科举考试制度/96

第一节 明清选举取士的策略/96

一、选举取士与明清科举/96

二、治策重心,国家大典/98

三、严密监控,专制性强/104

第二节 新学产生前明清科举的走势/114

一、明初科举取士的反复/114

二、明代科举制度的确立和发展/118

三、清代科举制度的改良及其完善/121

第三节 明清科举定制的特点/126

一、明清科举定制的程式/126

二、明清科举考试的组织/129

三、明清科举考试的内容/131

四、明清科举考试的方法/132

五、明清科举考试的文体——八股文/135

六、明清对科举考试舞弊的防范和处理/136

第四节 关于明清科举的论争/138

一、明清科举制度的实际功能/138

二、明清科举的流弊/143

三、明清关于科举的论争/148

四、关于明清科举的评价/152

第四章 明清时期的蒙学/155

第一节 明清时期的蒙学教育制度/155

一、启蒙教育与明清蒙学/155

二、蒙学的任务/157

三、明清蒙学的办学体制/158

四、明清蒙学的管理制度/162

第二节 明清时期的蒙学教育理论/167

第三节 明清时期的蒙学教育实践/172

一、明清蒙学教育的内容/172

二、明清蒙学教育的方法/176

三、少数民族的蒙学教育/185

四、明清蒙学教育实践的得失评价/187

第四节 明清时期蒙学的教材和教师/188

一、明清蒙学教材的编写/188

二、明清蒙学的教师/190

第五章 王阳明学派教育思想的历史地位和影响/192

第一节 王阳明的生平和教育活动/192

第二节 王阳明学术思想的形成及其历史渊源/194

一、王阳明学术思想的形成过程/194

二、王阳明学术思想的历史渊源/197

第三节 论教育目的、任务和教育内容/198

一、论教育目的/198

二、论教育任务/199

三、论教育内容/201

第四节 论教学/202

一、“尽吾心”的教学宗旨/202

二、论教学中的几种关系/203

三、论教学原则和方法/207

第五节 论德育/210

一、“致良知”是德育的理论基础/210

二、“存天理、去人欲”的德育任务/211

三、“知行合一”的德育观/212

四、论德育的原则和方法/214

第六节 论儿童教育/217

第七节 王阳明学派教育思想的形成和发展以及在日本的传播/221

一、王阳明学派的崛起和确立/221

二、王阳明学派的发展和分化/222

三、阳明学在日本的传播/226

第八节 王阳明学派教育思想的历史地位和影响/228

一、王阳明教育思想在中国古代教育史上的主要建树/228

二、褒贬不一,评价各异/230

三、王阳明学术思想、教育思想对后世的影响/232

第六章 颜元李垛学派教育思想的历史地位和影响/234

第一节 颜元的生平和教育活动/234

第二节 颜元学术思想的形成及其历史渊源/235

一、颜元学术思想的形成过程/236

二、颜元学术思想的历史渊源/240

第三节 颜元对传统教育的批判/244

一、指责传统教育败坏社会风气/244

二、揭露传统教育空疏无用,脱离实际,摧残人才/245

三、批评传统教育迷信书本、崇尚静坐造成的恶果/246

四、抨击以八股取士的科举制度/248

第四节 颜元论教育目标/250

第五节 颜元论教学/253

一、倡导以实践为教学思想的理论基础/253

二、主张以“实学”为教学内容/254

三、强调以“习行”为教学方法/258

第六节 颜元论德育/262

第七节 李塨对颜元教育思想的继承和发展/266

一、李塨的生平和教育活动/266

二、李塨对传统教育的批判/268

三、论教育对象和任务/271

四、论教育内容/272

五、论教学和德育/274

第八节 颜李学派教育思想的历史地位和影响/276

一、批判程朱、陆王理学,推动思想界、教育界摆脱传统教育思想的禁锢/277

二、倡导“实学”、“实用”的经世致用之学,开启一代新的学风/279

三、强调“实习”、“习行”,实现教育方法论的重大突破/279

第七章 乾嘉学派教育思想的历史地位和影响/281

第一节 乾嘉学派兴起的历史背景和社会条件/281

第二节 乾嘉学派学术、教育思想的历史渊源,学术派别、学术特点和教育活动/285

一、乾嘉学派学术、教育思想的历史渊源/285

二、乾嘉学派的学术派别、学术特点和教育活动/286

第三节 戴震的教育思想和活动/288

第四节 阮元的教育思想和活动/294

第五节 乾嘉学派与科技教育/301

第六节 乾嘉学派教育思想的历史地位和影响/304

第八章 明代和清代前期的中外文化教育交流/306

第一节 西方传教士与“西学东渐”/306

第二节 “西学东渐”与中国学术界、教育界/311

第三节 “西学东渐”与中国教育领域的新趋向/317

第四节 中国传统文化、教育思想向西欧的传播/327

一、西方传教士与“中学西渐”/327

二、“中学西渐”与欧洲的“中国热”/331

第五节 儒学在日本的盛行/336

参考文献/343

内容摘要:

《中国教育史研究(明清分卷)》成稿于上世纪90年代初期,是国家哲学社会科学重点科研项目《中国教育史研究》中的“明清分卷”。《中国教育史研究(明清分卷)》主要分为三大部分:第一章至第四章着重阐述明清时期的教育制度。明清时期的官学、书院、蒙学、科举考试制度除了具有保守、腐朽的一面外,在其发展过程中不断自我完善,具有若干特色。第五章至第七章着重研究明清时期王阳明学派、颜元李塨学派和乾嘉学派三个有较大影响的教育思想流派。第八章着重介绍明清时期的中外文化教育交流。

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9787561766255
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出版地上海出版单位华东师范大学出版社
版次1版印次1
定价(元)30.0语种简体中文
尺寸26装帧平装
页数印数

书籍信息归属:

中国教育史研究是华东师范大学出版社于2009.出版的中图分类号为 G529 的主题关于 教育史-研究-中国-明清时代 的书籍。