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第一单元 澎湃的诗情

沁园春·长沙

我爱这土地

在寒冷的腊月的夜里

祖国呵，我亲爱的祖国

死水

断章

错误

面朝大海，春暖花开

综合学习实践活动（一）

第二单元 情到深处

金岳霖先生

假如给我三天光明（节选）

故乡的榕树

我所知道的康桥

我的一位国文老师

综合学习实践活动（二）

第三单元 倾听与交流

走向正在消逝的冰川——寄自长江源的家书

老师，对不起

关于北京城墙存废问题的讨论

白发的期盼（节选）

北漂的故事（节选）

综合学习实践活动（三）

第四单元 思想的力量

在马克思墓前的讲话

友邦惊诧论

人生的境界

咬文嚼字

直面苦难（节选）

综合学习实践活动（四）

第五单元 古风流韵

短歌行

春江花月夜

梦游天姥吟留别

琵琶行并序

综合学习实践活动（五）

第六单元 名著导读

《朝花夕拾》导读

《伊利亚随笔》导读

编写五年制高等师范教材是适应基础教育课程改革的需要。我国基础教育课程改革顺应时代发展的要求，着眼于培养一代新人，描述了新的课程框架，提出了课程功能的转变等具体目标，引发了基础教育人才培养内容和方式的深刻变革。课程问题最终是教师的问题。我们应当适应基础教育课程改革的需要，努力构建新课程理念下小学教师的培养模式和课程体系。
　　编写五年制高等师范教材是适应小学教师专业化的需要。教师专业化是世界教师教育的潮流。小学教师专业化与中学教师专业化是有区别的，小学生的依赖性和向师性，对小学教师专业情意的要求更为鲜明；小学教育的趣味性和艺术性，对小学教师专业技能的要求更为全面；小学教育的基础性和全面性，对小学教师专业知识的要求更为综合。因此，我们要认真研究小学教师的专业特点和要求，在专业化视野中探究小学教师教育的理念和方法，深化五年制高等师范的教学改革，加强小学教育专业建设。
　　五年制高等师范教材的编写努力体现“五年一贯”的思想。我们的基本构想是前三年以基础性为主，兼顾选择性，后两年以选择性为主，兼顾基础性。前后衔接，融为一体。作为系统工程的一部分，我们先行开发基础性阶段的部分教材，以后将逐步探索，构建整体的教材体系。