科学家讲科学

创新探索两弹一星功勋王大珩院士的故事／沈乃激／1

天地奥妙太阳黑子／汪景跨张宇宗姜杰／4

月球掠影／欧阳自远郑永春／12

地球热能的“收支平衡”／滕吉文／16

漫话冰川／潘云唐／23

万家灯火／王谷岩／31

信息与生命／王谷岩／36

探源究理哪颗星星更明亮／卞毓麟／42

喜马拉雅山是怎样形成的？／张少泉／47

善事之器地球内部是由什么物质组成的？／周蕙兰／49

人类是怎样步步登天、遨游太空的？／赵定柏／52

发现射电脉冲双星的故事阿雷西博1974年／吴鑫基／58

用物理学研究生命／王谷岩／67

前瞻溯望烽火遍地观日食／李元／73

太空城和太空移民／卞毓麟／77

板块构造／张少泉／87

揭示基因化学本质的三个里程碑／邓希贤／94

X“行星”的搜索／李竞／98

我国是如何研制火箭的？／李龙臣／106

科学现在时21世纪的两朵乌云暗物质和暗能量／苏宜／111

绿色植物与环境保护／张其德／119

改造细菌为我所用／孙万儒／128

培训“太空尖兵”的科技大比拼／李龙臣／132

警示与反思人与自然和谐发展来自环境演化研究的启示／刘东生／137

可持续发展与我们／刘静玲／140

体验与启示追寻温度传感器／张开逊／145

呵护生命的发明／张开逊／148

漫谈地震／秦馨菱／150

小明求知空气湿度对垒球运动员的成绩有影响吗？／宋心琦／154

会自动分拣电子垃圾的流水线／宋心琦／158

空气组成之谜／宋心琦／161

牛磺酸与功能饮料／尹冬冬／165

行万里路南极洲的动物／胡舜士／169

读万卷书一花一世界，一手一菩提荐《右手，左手：大脑、身体、原子和文化中不对称性

的起源》／肖凡／176

馆长导游走进中国航空博物馆／齐贤德程昭武／178

走进中华航天博物馆／翟彬／185

前言

小学、初中学生的科学素质培养，关系到“科教兴国”的基础，是目前我国教育和科普工作中的一项重要而艰巨的任务。

两年前在一次科学家茶话会上，几位科学家提出：面对这样的任务，科学界能够做些什么？自己能够做些什么？经过几番讨论，有了一个构想：编写一套适应高小、初中教师和学生的需要、以阐明科学思想和科学方法为主的科普丛书。

目前，高小、初中阶段的科学素质教育，仍是一个需要积累经验、力求完善的课题。为此编写的教材和以介绍博物知识为主的科普读物，一直得到重视并不断有所增益。而以阐明科学思想和科学方法为主的读物，尽管更加贴近素质教育，却相对薄弱。本套丛书的目的就是尝试使这个薄弱的方面得到一些加强。

科学思想和科学方法，有理念的乃至哲学的一面。而实践体验，则必须结合具体的“一事一物”。这使得这方面的科普不同于系统知识和博物性质的科普。但是，科普的内容归根结蒂是出自科学家的工作，而科学家的工作研究科学，正是针对着“一事一物”运用其科学思想和科学方法的过程。因此，一个科学家，特别是“身经百战”的科学家，对古今科研事例，包括对自身科研经历的体验，梳理一下表达出来，就会是对科学思想和科学方法很好的普及。

于是我们把编写的方式定为“科学家讲科学”，并以此作为丛书的名称。这种构思得到了北京理工大学出版社的支持。我们陆续组织了不同学科、热心于青少年科普的科学家们草拟结构、分工编写，邀请同行们参加撰稿，并于2004年出版了第一辑作为实验本。现对第一辑进行修订，与其后组织的稿件一同出版，共结成5辑。每辑包括30余篇适于中小学教师使用，并适合于中学生阅读的科普短文。文稿的编撰原则是每篇讲述一项科学知识和过程，并在正文之外加旁注和跋作为导读，着重阐明其中的科学思想和方法，以引发读者思考和探究。

书中文章各自独立，一事一讲，互不牵制。不同学科之间在篇数上保持大致的平衡。文章分两类，一类是新的创作，是主体；另一类是若干科普佳作的直录。两者的正文均保持作者自己的风格，作者以及编者利用旁注和跋以实现导读和提示。

思想和方法都是发展的。我们希望帮助读者领悟，但更重要的是启发读者思考。科学思想和科学方法都是用于科学问题的处理，而处理问题的途径从来都不会是独一无二的，都必须依靠判断和选择。所以我们主张在导读中不但不去回避，而且要尽力表达不同的观点。有了分歧和比较就有了更加宽阔的思考空间，而往往是从思考碰撞出的火花中人们找到了发展的种子。

当前，我国中小学的科学素质教育任重而道远，对教师队伍的科学素养和创造性劳动提出了更高、更迫切的要求。希望这套丛书能够成为奋斗在中小学教育第一线的老师们乐于相携、便于咨询的伙伴。

　　科学是美丽的，科学往往是生活中真善美的现场，好奇、怀疑和智慧运行的疆域。长期以来，那么多人让自己停留在动人的科学探索现场之外，多么遗憾！喜马拉雅山是怎样形成的？我国是如何研制火箭的？空气湿度对垒球运动员的成绩有影响吗？……天文、地理、生物、物理、化学……尽在其中！　　一个科学家，特别是“身经百战”的科学家，对古今科研事例，包括对自身科研经历的体验，梳理一下表达出来，就会是对思想和科学方法很好的普及。本书刊载30篇左右适于中小学教师使用，并适合于中学生阅读的科普短文。每篇讲述一项科学知识和过程，并在正文之外加旁注和跋作为导读，着重阐明其中的科学思想和方法，以引发读者思考和探究。　　书中文章各自独立，一事一讲，互不牵制。不同学科之间的篇数上保持大致的平衡。文章分两类，一类是新的创作，是主体；另一类是若干科普佳作的直录。两者的正文均保持作者自己的风格，作者以及编者利用旁注和后跋以实现导读和提示。