教育名家论教育

第一章教育的真谛教人成人

一、从认识人开始／003

二、教育的确切目的／005

三、教育的施行／007

四、教育信念／011

五、研究进取：教学相长／016

六、提问与讨论／017

第二章中国教育思想与人类前途

一、主导现代世界的三大思潮／030

二、中国教育思想如何补偏救弊／038

三、人类的永续生存／048

第三章教育的淑世与“特化”

一、教育的本义与歧义／057

二、人性、自然与文化的不完美／058

三、文化的“特化”／062

四、教育的淑世功能／068

五、教育的特化悲情／070

六、教育即艺术／070

七、提问与讨论／071

第四章教育行政决定的艺术

序言：从几个经验法则的检视说起／085

一、决定的性质／085

二、决定的核心概念／086

三、教育组织活动的特性／089

四、决定团体及领导方式／091

五、提高决定合理性的三个面向／094

六、渐进的策略与权变的决定／096

七、稳健决定的原则／097

结语：决策需要勇气与智慧，但更需要用心／102

第五章网络对校园文化的冲击解析“非校园化”的校园文化

一、前言／105

二、知识革命的第三波／105

三、网际网络改变“校园”的内涵／107

四、解构校园与“上课”形式的网络学习：超级校园(hypercampus)的形成／110

五、网络逻辑与网络语言的泛滥／112

六、网络时代的校园认同制度面的探讨／115

七、虚拟校园里的人际关系／117

结语：非校园化的校园文化／121

第六章课程研究回顾到展望

一、美国课程研究的回顾／127

二、当代课程论述／148

三、展望／153

参考文献

　　在书中，贾馥茗教授画龙点晴地指出“教育的真谛”无他，就是“教人成人”，由自然人成为文化人。伍振教授剖析现代世界三大学术思潮，剖析其对人类的影响，最后希望从中国传统思想中为人类找到出路。欧阳教教授则由“特化”概念的分析，进而讨论教育、人性、自然与文化，最后点出教育的淑世功能，无论是在教育思想、教育制度或教育器物各层面，都要注意“特化”的问题。黄昆辉教授累积数十年丰富的行政经验，重新诠释教育行政决定的重要理念，最后点出教育行政决定不但是科学，更是艺术，不但要把事情做成，更要能做得圆满。因此做决策，不只要智慧，更要有勇气与决心。郭为藩教授把握时代脉搏，分析网络对当前校园文化的冲击，在校园认同与人际关系等方面都产生相当影响，前者出现多种认同，后者造成虚拟世界与现实世界的疏离。最后，黄光雄教授从历史角度，扼要回顾美国十九及二十世纪课程研究的变化，又由其中看到美式课程对台湾地区教育影响的影子，并对台湾地区未来课程研究的重点课题做出提示，即学习者、社会及教材，除针对个别方面进行研究外，更应注意彼此间的关系。　　贾馥茗、伍振鷟、欧阳教、黄昆辉、郭为藩及黄光雄等六位资深教授，是当今教育学界的名家，他们学养深邃，学术专长涵盖了教育思想、中国教育思想与历史、教育哲学、道德教育、教育行政、教育政策、高等教育、特殊教育及课程等领域，此外更有主持教育行政或学校行政的丰富经验。由台湾师范大学教育学系等单位共同筹办的“教育名家讲座”系列，先后邀请六位名家主讲，本书汇整了六场演讲的精华，有关内容不只是六位教授个人长期学术研究的心得，更融入了数十年献身教育界的宝贵经验，使得理论与实务自然结合。