语言学习，动起来

序序二序三前言第1章 绪论——学习是一种意义建构 1.1 引导情境：子浩的一日语言学习经验 1.2 情境导读：学习是一种意义建构 1.3 第二语言学习——课堂与生活应用的交融第2章 移动学习、无缝学习、移动语言学习 2.1 移动学习 2.1.1 当移动技术遇上教与学 2.1.2 多元视角下的移动学习 2.2 无缝学习 2.2.1 没有技术支援的无缝学习 2.2.2 移动技术辅助的无缝学习 2.2.3 移动无缝学习的十个维度(10I)_MSL) 2.2.4 学习中枢 2.3 移动辅助语言学习 2.3.1 走向日常化的计算机辅助语言学习(CALL) 2.3.2 语言学习动起来!——移动辅助语言学习(MALL)概论第3章 无缝学习设计框架与无缝语言学习 3.1 Pedagogy，Andragogy，Heutagogy与无缝学习 3.2 无缝学习设计框架 3.3 无缝语言学习第4章 无缝语言学习案例：“成语，动起来 4.1 “成语，动起来!”项目概述 4.2 设计型研究 4.3 语言学习与“成语，动起来!” 4.3.1 语言学习中的社群意义建构 4.3.2 词汇学习 4.4 “成语，动起来!”的学习经验 4.4.1 “成语，动起来!”的理念背景 4.4.2 “成语，动起来!”的学习经验设计 4.5 “成语，动起来!”的先导研究 4.5.1 “成语，动起来!”的实验学校的背景 4.5.2 “成语，动起来!”的先导研究设计 4.5.3 活动一的教学设计和执行 4.5.4 从课内到课外的学习观察与初步分析 4.5.5 学生作品的成品导向和历程导向分析 4.5.6 网上同侪学习 4.6 “成语，动起来!”的正式研究 4.6.1 正式研究的设计 4.6.2 正式研究的执行 4.6.3 研究发现：学生作品统计 4.6.4 个案研究一：非正式学习空间中小明的创作经验 4.6.5 个案研究二：非正式学习空间中小云的创作经验 4.7 从“成语，动起来!”到“语飞行云”——迈向可推广、可持续的二语学习环境第5章 结论——无缝语言学习的发展潜能与挑战参考文献

黄龙翔、陈之权编写的《语言学习动起来--无缝与移动语言学习探索》在呈现优秀研究成果的同时，也力求行文结构与语言文字上的高质量。本书结构清晰，内容安排合理，深入浅出。作者首先从广泛的学习谈起，进而细化到语言学习。再以新加坡为例，阐述了为缺乏大环境的第二语言学习人为创造小环境的重要性，从而引出了崭新的教学理念“无缝学习”。对于“无缝学习”理念的发展过程，作者为我们展现了从没有技术支援的无缝学习到移动技术辅助的无缝学习的发展历程，介绍了移动无缝学习的十个维度，引用了大量的理论研究成果并分析其优点与缺点，从广度与深度两个方向使读者能够正确、立体地理解“无缝学习”的理念。 黄龙翔、陈之权编写的《语言学习动起来--无缝与移动语言学习探索》探讨无缝学习理念在语言学习上的实践策略，特别着重研究此一理念在二语或外语学习情境中的实践策略。在缺乏应用目标语的大环境下，我们急需建构一个超越正规课堂、融入生活的二语应用小环境。笔者就多年来的研究和实践经验，提出“无缝语言学习框架”，倡议语文教育工作者从个别学习者的角度出发，为他们从课室教学到校外学习活动进行全方位的规划设计(而非依传统的教学法观念，把教学设计局限在课室内的教学活动)，以期在有效地提升学习者的语文能力的同时，也培养起学习者从课内到课外，不分学科或跨学科地进行意义建构式的学学习的“习性”和能力。【作者简介】 黄龙翔，新加坡南洋理工大学电脑工程博士，现任新加坡国立教育学院学习科学研究所高级研究科学家、新加坡华文教研中心兼职讲师。从事教育技术研究愈20年，研究方向为移动与无缝学习、计算机支持语言学习、计算机支持合作学习等。现任亚太电脑教育应用学会执行委员及“移动与泛在学习主题研究群”主席(2012—2013)。曾荣获八个研讨会最佳或优秀论文奖，至今发表超过150篇学术论文，包括近30篇SSCI期刊论文。所主编的英文学术论著《移动连接时代中的无缝学习》出版。 陈之权，中国华中师范大学博士，英国谢菲尔德大学硕士，南洋大学学士。历任中学华文教师、母语部门主任、新加坡教育部华文专科督学、南洋理工大学国立教育学院助理教授，目前为南洋理工大学属下新加坡华文教研中心院长。主要从事华文课程与教学法、教育资讯技术与华文教学、主体性教育、校本课程发展与行动研究、教师专业发展、语言与文化等方面的教学与研究，已经出版专著4部，发表论文60余篇。