学生学习内容疑难问题解析

模块一 语言技能

一、听

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

二、说

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

三、读

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

四、写

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

模块二 语盲知识

一、语音

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

二、词汇

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

三、语法

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

四、功能

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

五、话题

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

模块三 情感态度

一、动机兴趣

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

二、自信意志

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

模块四 学习策略

一、认知策略

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

二、调控策略

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

三、交际策略

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

四、资源策略

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

模块五 文化意识

一、文化知识

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

二、文化理解

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

三、跨文化交际意识和能力

（一）学习内容梳理

（二）疑难分析与解决

后记

《学生学习内容疑难问题解析》内容介绍：课堂教学目标的达成最终需要通过学生的学习来实现，学习者是自身学习活动的主人。构建新型课堂需要更新支撑，解释学习活动的学习观念。传统教学依据的学习理论过于陈旧，不能解释当下学生的学习活动。比如，正是基于行为主义学习理论的假定，我们才有了所谓题海战术式的盲目习题训练；也正是基于简单的信息加工假设，把人脑比做电脑，才有了去情境、去情感的教学处理。