心理测量

译者序前言第1章心理测验的应用和意义　主题1a心理测验的本质和使用　　1a.1测验的意义　　案例1-1真实生活中的测验　　1a.2测验的定义　　1a.3测验的进一步区分　　1a.4测验的类型　　1a.5测验的使用　　1a.6影响测验有效性的因素　　案例1-2非标准化测验的影响　　1a.7测验实施的标准化程序　　1a.8测验实施的最佳流程　　1a.9施测者的影响　　1a.10受测者的背景和动机　　小结　　关键术语　主题1b心理测验的伦理和社会意义　　.1b.1专业测验标准的依据　　案例1-3测验的伦理和专业标准　　1b.2测验发布者的责任　　1b.3测验使用者的责任　　案例1-4对mmpi结果的过度解释　　1b.4文化或者语言中少数人群的测验　　1b.5高风险测验无法预期的后果　　1b.6重申：负责任地使用测验　　小结　　关键术语第2章心理测验的历史　主题2a心理测验的起源　　2a.1测验的重要性　　2a.2公元前2200年测验在中国的雏形　　2a.3心理测验的精神病学起源　　2a.4面相学、颅相学和心理图式　　2a.5测验的铜质仪器时代　　2a.619世纪对智障儿童观念的转变　　2a.7比奈早期的研究对测验的影响　　2a.8修订后的量表和iq概念的出现　　小结　　关键术语　主题2b美国的早期测验　　2b.1美国的早期测验和测验的滥用　　2b.2howard knox与20世纪早期的非言语测验　　2b.3斯坦福-比奈量表：iq早期的主要测验　　2b.4团体测验和第一次世界大战中美国军队选拔士兵的分类　　2b.5早期的教育测验　　2b.6能力测验的发展　　2b.7第一次世界大战之后的人格和职业兴趣测验　　2b.8投射测验的起源　　2b.9兴趣测验的发展　　2b.10心理测验历史上几个重要的里程碑　　小结第3章常模与信度　主题3a常模与测验的标准化　　案例3-1过时的测验和常模　　3a.1原始分数　　3a.2关键统计概念　　3a.3原始分数的转换　　3a.4选择常模样本　　3a.5标准参照的测验　　小结　　关键术语　主题3b信度的概念　　案例3-2测验信度与法庭证词　　3b.1经典测量理论和测量误差来源　　3b.2测量误差的来源　　3b.3测量误差与信度　　3b.4信度系数　　3b.5相关系数　　3b.6用相关系数来作为信度系数　　3b.7时间稳定性的信度　　3b.8内部一致性信度　　3b.9项目反应理论　　3b.10测量的新原则　　3b.11信度估计的特殊情况　　3b.12信度系数的解释　　3b.13信度与测量的标准误　　小结　　关键术语第4章效度与测验开发　主题4a效度的基本概念　　案例4-1研究作为测验效度的关键证据来源　　4a.1效度：定义　　4a.2内容效度　　4a.3效标关联效度　　4a.4构念效度　　4a.5检验构念效度的方法　　4a.6关注外部效度和拓宽测验效度的视野　　小结　　关键术语　主题4b构念测验　　4b.1定义测验　　4b.2选择计分的方法　　4b.3有代表性的计分方式　　4b.4构念条目　　4b.5检验条目　　4b.6修改测验　　4b.7发布测验　　小结　　关键术语第5章智力和成就的理论及个体测试　主题5a智力理论与因素分析　　5a.1智力的定义　　案例5-1智力的核心功能：学习与适应　　5a.2因素分析导言　　5a.3高尔顿与感觉敏锐程度　　5a.4斯皮尔曼与g因素　　5a.5瑟斯顿与基本心理能力　　5a.6cattell-horn-carroll理论　　5a.7皮亚杰与适应理论　　5a.8吉尔福特与智力结构模型　　5a.9平行加工与序列加工理论　　5a.10智力的信息加工理论　　5a.11作为生物学概念的智力　　5a.12加德纳的多元智力理论　　5a.13斯滕伯格与智力三元论　　小结　　关键术语　主题5b个体智力测验和成就测试　　5b.1个体智力测验简介　　5b.2韦克斯勒智力测验　　5b.3韦克斯勒分测验：描述与分析　　5b.4韦克斯勒成人智力量表-iii　　5b.5韦克斯勒儿童智力量表-iv　　5b.6斯坦福-比奈智力量表第五版　　5b.7底特律学习能力测验-4　　5b.8考夫曼儿童智力测验-ii　　5b.9考夫曼青少年和成人智力测验　　5b.10考夫曼简明智力测验-2　　5b.11个人成就测验　　5b.12学习障碍的特征及评估　　小结　　关键术语第6章团体测验以及能力测验中的争议　主题6a团体能力测验及相关概念　　6a.1团体测验的本质、前景和缺陷　　6a.2团体能力测验　　6a.3多元能力倾向测验　　6a.4预测在大学里的学业成绩　　6a.5研究生选拔测验　　6a.6教育成就测验　　6a.7能力倾向测验的辅导效果　　小结　　关键术语　主题6b测验偏差及其他争论　　6b.1对iq的误解　　6b.2测验偏差的问题　　6b.3社会价值和测验公平　　6b.4决定智力的遗传和环境因素　　6b.5非洲裔美国人和白人iq差异的来源　　6b.6智力随年龄的变化　　6b.7每代人智力测验分数的变化　　小结　　关键术语第7章特殊群体的心理测量　主题7a婴儿和学前儿童的心理测量　　7a.1婴儿能力测量　　7a.2学前儿童智力测量　　7a.3婴儿和学前儿童心理测量的实用性　　7a.4儿童入学准备筛选　　小结　　关键术语　主题7b残疾人心理测量　　7b.1特殊群体心理测量的起源　　7b.2非言语测验　　7b.3非阅读且最低动作测验　　案例7-1脑瘫患者评估的挑战　　7b.4视觉障碍者测验　　7b.5失聪或者听觉困难者测验　　7b.6智障者的适应行为测量　　小结　　关键术语第8章人格测验的起源　主题8a人格的理论与测量　　8a.1人格的概述　　8a.2人格的精神分析理论　　8a.3人格的类型理论　　8a.4人格的现象学理论　　8a.5行为与社会学习理论　　8a.6人格的特质理论　　小结　　关键术语　主题8b投射测验　　8b.1投射假设　　8b.2投射技术引言　　8b.3关联技术　　8b.4补全技术　　8b.5构念技术　　8b.6表达技术　　8b.7重新审视：投射技术的悖论　　案例8-1投射测验作为访谈中的辅助手段　　小结　　关键术语第9章人格和其他特质的结构化评估　主题9a自我报告量表　　9a.1理论导向的量表　　9a.2因素分析量表　　9a.3效标计分量表　　9a.4态度和态度的测量　　9a.5道德判断的测量　　9a.6精神和宗教概念的测量　　小结　　关键术语　主题9b行为和观察评估　　9b.1行为治疗的基础　　9b.2行为治疗和行为评估　　9b.3结构化访谈量表　　9b.4系统化的直接观察评估　　9b.5非语言行为的评估　　9b.6模拟行为评估　　9b.7生态瞬时性评估　　小结　　关键术语第10章神经心理学评估与筛选　主题10a神经生物学概念　　10a.1大脑的概述　　10a.2大脑的结构和系统　　10a.3生存系统：后脑和中脑　　10a.4注意系统　　10a.5运动/协调系统　　10a.6记忆系统　　10a.7边缘系统　　10a.8语言功能和大脑的单侧化　　10a.9视觉系统　　10a.10执行功能　　10a.11成年期和老年期的神经病理学　　10a.12脑成像技术　　小结　　关键术语　主题10b神经心理学量表、成套测验及筛选工具　　10b.1大脑-行为关系的概念模型　　10b.2感觉输入的评估　　10b.3注意力的测量　　10b.4学习和记忆测验　　10b.5语言功能的评估　　10b.6空间和操作能力测验　　10b.7执行功能的评估　　10b.8动作输出的评估　　10b.9神经心理评估的成套测验　　案例10-1鲁-内神经心理成套测验　　10b.10酒精使用障碍的筛选　　10b.11老年人心理状态的评估　　小结　　关键术语第11章工业、职业和法庭评价　主题11a工业和组织中的测量　　11a.1人员选拔中测量的角色　　11a.2传记式数据　　11a.3面试　　11a.4认知能力测试　　11a.5人格和气质测验　　11a.6诚信度纸笔测试　　11a.7工作样本和情境测验　　案例11-1加拿大的职业评估　　11a.8工作绩效评估　　11a.9绩效评估的方法　　11a.10绩效评估偏差的来源　　11a.11兴趣评估工具　　小结　　关键术语　主题11b心理测量的法律应用　　11b.1专家证人的标准　　11b.2法律评估的本质　　11b.3嫌疑犯装病行为的评估　　11b.4精神疾病心理状况的评估　　11b.5接受审判能力的评估　　11b.6暴力的预测和风险评估　　11b.7离婚后孩子监护权的评估　　11b.8个人伤害和相关证词　　11b.9测谎仪数据的解释　　11b.10法律环境下特殊的人格评估　　11b.11心理学家作为专家证人的争议　　小结　　关键术语第12章法律问题与测验的未来　主题12a心理测验与法律　　12a.1法律问题的来源与性质　　12a.2学校系统的测验与法律　　12a.3残障评估与法律　　12a.4雇用测验中的法律问题　　案例12-1在员工筛选中不明智地使用测验　　小结　　关键术语　主题12b计算机化评估与测验的未来　　12b.1计算机化心理测验：回顾与历史　　12b.2计算机化测验解释：目前状况　　12b.3高解析度图像与虚拟现实：capa的新领域　　12b.4对计算机化测验解释的评价　　案例12-2盲目依赖计算机化的mmpi报告　　12b.5计算机化自适应测验　　12b.6测验的未来　　小结　　关键术语　　附录a心理测验历史上的主要里程碑　　参考文献

《心理测量历史、原理及应用(原书第5版)》较为系统地介绍了整个心理测量学科的特点，既介绍了心理测量中基本核心概念测验的信效度和项目分析，又介绍了心理测量这个学科的发展趋势项目反应理论；既介绍了这个学科的发展历史，又介绍了各个不同的研究领域中最常用的测量工具。作者用语严谨，内容全面，注重实用性。本书对所有临床心理咨询师，以及心理学和教育学的本科生、研究生有很强的指导意义。【作者简介】施俊琦，中山大学岭南学院管理学教授，博士生导师。曾任北京大学心理学系副教授。北京大学心理学系应用心理学专业博士(2004)，从事组织行为学的教学和科研工作。美国工业与组织心理学会会员资格审查委员会委员，美国心理学会会员，美国人力资源协会会员，中国心理学会会员。2002年5月赴美国加州大学伯克利分校短期访问。2011年3月至2012年3月在美国马里兰大学做访问学者。