知情交融

前言

第一章 知情交融教学模式的理论探讨

第一节 知情交融教学模式的理论背景

一、知情观念的演进

二、教学方式的转变

三、教学矛盾的认识

四、教学问题的解决

第二节 知情交融教学模式的基础观念·

一、认知与情绪是统一的整体

二、学习是意义的建构

三、“寓教于趣”是知情交融的基本机制

第三节 知情交融教学模式的基本构成-

一、结构方式

二、操作要领

三、功能目标

第二章 知情交融与教学策略

第一节 知情交融与教学策略的选择

一、教学目标的整合

二、学生心理的分析

三、教材价值的发掘

第二节 知情交融与教学策略的把握

一、动情与晓理相生

二、意义与建构相依

三、教学与发展相济

第三节 知情交融与教学策略的实施

一、立足主体性与发挥主导性

二、发挥能动性与富于促动性

三、培养创造性与展现批判性

第三章 知情交融与教学方法

第一节 知情交融与导入

一、知情交融与温故知新

二、知情交融与故事吸引

三、知情交融与巧设悬念

第二节 知情交融与提问

一、知情交融与提问的促学性

二、知情交融与提问的启智性

三、知情交融与提问的生成性

第三节 知情交融与讲解

一、知情交融与讲解的动情性

二、知情交融与讲解的晓理性

第四章 知情交融与学科教学

第一节 研究学生：知心知情总相宜

——兼论知情交融与物理教学

一、研究需求状态，促进学生发展

二、研究思维状态，突破教学难点

三、研究接受状态，营造互动氛围

第二节 激发学生：得之于心行之于意

——兼论知情交融与语文教学

一、立足学生主体，触动兴趣点

二、结合学科特点，挖掘兴趣点

三、依托教师魅力，引燃兴趣点

第三节 激励学生：天生我材必有用

——兼论知情交融与数学教学

一、激发好奇，让教学在热情期待中开始

二、刺激好胜，让教学在自我表现中进行

三、给予自信，让教学在消除迷茫中深入

四、维护热情，让教学在充满喜悦中延续

第四节 塑造学生：唯人唯物两相生

——兼论知情交融与化学教学

一、直面于“人”

二、着力于“导”

三、作用于“心”

第五章 知情交融与道德教育

第一节 知情关系与道德教育

一、知情关系与道德教育的接受

二、知情关系与道德知识的掌握

三、知情关系与道德动机的内化

四、知情关系与道德意志的发挥

五、知情关系与道德行为的自律

第二节 知情交融与思想政治教学

一、探寻需求

二、引发兴趣

三、促成建构

……

第六章 知情交融与艺术教学

附录：情理关系观缘起

《知情交融-教学模式新探》作为南京师范大学与南京大学附属扬子中学联合办学的成果，是课题组成员在各方鼎立协助下近五年的实践探索结晶。它体现了教育者的责任意识，反映了学术界新近成果，展现了教学研究的应有价值，探索了课堂教学的理想风貌。

　　本书着眼于现实中教学问题的解决，从教学心理活动整体性的角度把握认知与情绪之间的内在联系，创新地探究出一种新颖有效的教学模式——知情交融教学模式。实践表明，创设一定的教学条件，使学生的认知与情绪活动在积极互动的基础上协调统一、良性循环，产生知情互促的和谐心理状态，这样就能在激发学生的学习热情、调动学生的学习主动性的同时，促进学生对教学内容的接受、感悟和掌握。

　　作为一个来源于教学实践的理论创新点，作为一条服务于教学实践的方法革新路，知情交融教学模式研究一定会在进一步深化教学改革的热潮中吸引越来越多的目光。