教育学的学科立场

第一章 教育学的性质

一、教育学中的概念

二、教育学的二重性

第二章 教育学的发展

一、教育学发展中的问题

二、教育学发展的观念辨析

第三章 教育学的学科立场

一、教育学的形态与个性

二、教育学的学科立场

第四章 教育学的专业化

一、教育学专业化的迷思

二、教育学知识的限度及其意义

第五章 教育学专业的改造

一、教育学专业的课程体系

二、教育学专业的教学思考

第六章 教育学术的传统

一、古代书院名师的为学之道

二、民国时期的教育家

第七章 教育学的自识

一、教育研究的意味

二、教育研究的自述

参考文献

《教育学的学科立场：教育学知识的社会学考察》为“中国教育研究丛书”之一。
　　今天的教育学是专业化的产物，教育学专业化有其优势，也有其难以规避的弊端。当下教育学研究者多依附于体制化的高等院校之中，习以为常的概念化书写会不断地削弱他们的责任感，容易丧失作为教育学研究者的存在价值和意义。教育学研究意味着理论的沉思与言说，同时也意味着教育生活磨炼的具体经验。以身弘道，亲证其说，是古代书院名师和民国时期的教育家为我们今天教育学研究者留下的宝贵传统，值得我们每一位教育学研究者承继并发扬光大。教育学研究者只有不断反思自己教育学研究历程，反思自己的教育生活，才有可能及时调整自己的研究方向和方式，改进和改造自己的教育生活，真正做到理论与行为的统一，过上一种有教育学意义的教育生活。

《教育学的学科立场：教育学知识的社会学考察》运用知识社会学的相关理论和方法，结合教育学知识生产与传播的案例及个人体验，阐述了教育学的知识传统、学科性质、学科立场与学科建设，根据教育学科发展的当前问题，提出了教育学未来发展的大体方向，具有较强的学科发展意义与理论借鉴意义。