建筑教育

1 引言 1.1 概况 1.2 目标 1.3 教学框架 1.3.1 概况 1.3.2 教学方法 1.3.3 教学与科研 1.3.4 学生 1.3.5 教学设备2 本科设计课　2.1 第一学年 2.1.1 教学计划 2.1.2 学生作业实例　2.2 第二学年 2.2.1 教学计划

1 引言 1.1 概况 1.2 目标 1.3 教学框架 1.3.1 概况 1.3.2 教学方法 1.3.3 教学与科研 1.3.4 学生 1.3.5 教学设备2 本科设计课　2.1 第一学年 2.1.1 教学计划 2.1.2 学生作业实例　2.2 第二学年 2.2.1 教学计划 2.2.2 学生作业实例　2.3 第三学年 2.3.1 教学计划 2.3.2 学生作业实例3 职业文凭课程／建筑学硕士设计工作室　3.1 工作室一：空住宅，充满创意（2004～2005）　3.2 工作室二：过渡计划——设计时间和运动（2003～2004） 3.2.1 运动作为空间设计的要素 3.2.2 在谢菲尔德的Parkway走廊 3.2.3 工作室议程 3.2.4 学生作品实例一：生产性汽车（原型）计划——Martin Holland 3.2.5 学生作品实例二：堆积绿色废料，且巴料建造的房子——Paul Testa　3.3 工作室三：Canklow——从无到有（2004～2005） 3.3.1 背景 3.3.2 个性问题 3.3.3 方法论　3.4 工作室四：过去、现在和未来（2004～2005）　3.5 工作室五：艺术、建筑与Accrington镇（2005～2006）　3.6 工作室六：美丽的脚步（2004～2005） 3.6.1 工作室简介 3.6.2 学生作业实例　3.7 工作室七：汽车和巧克力（2005～2006）　3.8 工作室八：软空间（2005～2006）　3.9 活项目 3.9.1 南约克郡的国家公园 3.9.2 皇家Hallamshire医院泌尿生殖科诊所 3.9.3 2006伦敦建筑双年展的城市设计 3.9.4 Sharrow发展框架策略 3.9.5 景观中的教堂 3.9.6 非正式公共空间的新范例：挪威Tvedestrand和谢菲尔德 3.9.7 南约克郡建筑保护机构 3.9.8 Gell街边公园/Springfield学校 3.9.9 大学桥 3.9.10 初步构思：优化小学校园环境的设计4 本科讲座课程　4.1 综述　4.2 人文 4.2.1 总览 4.2.2 一年级人文课程（ARC 103/ARC104）　……5 职业文凭课程/建筑学硕士讲座课程6 双学位课程7 授课式硕士班8 研究式学位：哲学硕士和哲学博士 9 研究10 其他

研究引导型教学和设计是谢菲尔德大学建筑学院的显著特色。以研究、教学和设计三者的关系为主线，本书系统地介绍了谢菲尔德大学建筑学院的教学体系。全书共分十章。第一章概述谢菲尔德大学及其建筑学院，以及学院的教学思想。第二章介绍建筑学本科生的设计教学，包括每年级的教学思想、教学方法、项目设置以及学生作业实例等。第三章叙述职业文凭课程（建筑学硕士）的各设计工作室，以及有谢菲尔德大学特色的“活项目”。第四章介绍建筑学本科生讲座课程的教学内容和方法，并就其中一些教学单元作了简介。第五章则简述了给职业文凭课程（建筑学硕士）学生开设的讲座课程。第六章介绍建筑／景观、建筑／工程及建筑／规划三个谢菲尔德特有的双学位课程。第七章是授课式硕士班的介绍，包括各教学模块的概述。第八章介绍研究式学位，即哲学硕士和哲学博士，包括课程概况以及部分学位论文简介。第九章着眼于学院的研究工作，包括各位永久教席教师的研究方向及其部分近期研究项目摘要。第十章介绍了“全院节”以及建筑学院的研究设计室。 本书配套光盘提供全书图片的彩色版。