立体构成

前言

课程教学大纲

一、教学目的和任务

二、教学原则和要求

三、教学方法

四、授课年限和学时安排

五、教学内容和时间安排

六、课堂作业

七、教学质量标准

八、考核安排和评分方法

九、教材与教学参考

第一章 平面的立体表现

一、平面布局

二、平面三维化

三、课题设计

第二章 立体元素——线的集合

一、线的形态

二、构成的结构和形态

三、课题设计

第三章 立体元素——面的集合

一、面的形态

二、组合的结构和形态

三、课题设计

第四章 立体元素——单元体的集合

一、单元体的形态

二、单元体构造方式

三、单元体集合的要点

四、课题设计

第五章 立体元素——空间的组合

一、空间概念

二、空间要素

三、基本形

四、空间结构

五、课题设计

第六章 立体动态元素——风动

一、动态构成

二、风动形态要素与结构

三、课题设计

第七章 立体元素——材料

一、材料与造型

二、设计材料的色彩与肌理

三、设计材料的运用

四、课题设计

参考文献

后记

本教材以课程进展为主线，共分七章。七章内容讲述七个课题，完成全部课程教学内容大概需要60课时，但在实际操作中，可有选择性或阶段性地开展课题训练。
第一章的主要内容包括从平面走向立体的过程，帮助学生从平面构成走进立体构成，建立立体的思维方式。立体思维的重要性不仅在于立体构成这门课程，而且对与空间形态相关的立体、动态的设计都具有宏观的、开拓性的控制意义。第二章至第七章分别阐述了立体构成的各设计元素——线、面、体、空间、风动和材料，每个元素在构成设计中的造型原理和实际运用则分别在各个章节探讨。第二章讲述造型元素“线”，不同的材料、不同的结构方式决定线造型的形态。因此，在课题训练中，要求学生尝试用不同的线材以规则或不规则的线形和结构进行构造。第三章讲述造型元素“面”，直面和曲面的造型和结构。学生注重面的造型，使整体结构形成新的形态。第四章讲述“单元体”的集合课题，并将其形成独立课题，因为它在设计中运用极其广泛，涵盖了展示设计、产品设计及空间设计等方面。第五章详细阐述“空间元素”，这是一个比较复杂的元素，但又非常有趣。可以通过不同的造型，构造出各种形态和空间。在课程中，以童趣的心态引导学生，如同小时候玩的积木游戏，以智慧将元素组合成不同的造型，形成变化无穷的空间。尽管学生做的时候都以实体进行组合，但实体周围虚的空间才是最重要的。第六章为“风动造型”，由于动态设计与静态设计的思维不同，而我们是在静态中从事设计，所以需要重点训练学生的动态思维和造型能力。风动课题的设置目的在于让学生学会利用自然的动力，在做的过程中感受自然与生态，将理性和感性融入到构思中。作品完成的最终环节——拍摄，就是采用自然环境和人工环境相结合，以达到“动”的目的。当作品在湖边的绿苔上、熟悉的校园里呈现的时候，学生内心的激动将与作业一起飘动。设计是活的，是具有生命力的。第七章讲述设计中必不可少的元素——“材料”，而且材料的运用也是设计之一，没有材料，设计无法实现，只要设计品呈现出来，必然会披上不同的衣裳。材料表达不同的语言和情感，认识材料，并创造性地利用材料，将赋予造型更丰富的内涵。