语言活动这样做

活动 1-1 古力和古拉（小班）西街幼儿园 林安逸 /9

活动 1-2 好喝的汤（小班）东余杭路幼儿园 马叶佳 /15

活动 1-3 月亮，生日快乐（中班）东余杭路幼儿园 边恒亮 /20

活动 1-4 小袋鼠乐乐（中班）虹口区第三中心幼儿园 奚岚 /25

活动 1-5 爸爸的手（中班）虹口体育幼儿园 沈燕春 /30

活动 1-6 如果我有一块钱（中班）东余杭路幼儿园 孙蓓芳 /35

活动 1-7 特别的羊（中班）东余杭路幼儿园 蔡晔 /43

活动 1-8 快乐长大（大班）东余杭路幼儿园 蔡晔 /49

活动 1-9 大熊有个小麻烦（大班）东余杭路幼儿园 姚悦心 /57

活动 1-10 重要书（大班）东余杭路幼儿园 徐蓓莉 /62

活动 1-11 上面和下面（大班）东余杭路幼儿园 周敏怡 /67

活动 1-12 晴朗的一天（大班）鹤庆幼儿园 施春美 /73

一、 侧重于倾听表达的活动

学习《指南》精神，有效开展幼儿语言教育活动 —也谈《指南》背景下幼儿语言听说能力的培养 陈定儿 /3

活动 2-1 麻烦的蛋（中班）西街幼儿园 林安逸 /89

活动 2-2 大熊山的故事（小班）东余杭路幼儿园 胡文文 /95

活动 2-3 谁藏起来了（中班）东余杭路幼儿园 顾海芳 /99

活动 2-4 猴子学样（中班）鹤庆幼儿园 施春美 /104

活动 2-5 喜欢帽子的小猪（大班）虹口体育幼儿园 沈燕春 /108

活动 2-6 像狼一样嚎叫（大班）鹤庆幼儿园 施春美 /113

活动 2-7 葡萄（大班）丰镇第一幼儿园 陆瑾 /117

活动 2-8 搬过来，搬过去（大班）鹤庆幼儿园 施春美 /125

二、 侧重于阅读理解的活动

在绘本阅读中激发幼儿看图讲述的兴趣 西街幼儿园 林安逸 /81

幼儿看图讲述活动有效实施策略的实践研究 鹤庆幼儿园 施春美 /85

活动 3-1 小猫咪找朋友（小班）安亭幼儿园 诸佩利 /140

活动 3-2 树和喜鹊（大班）复兴中路第二幼儿园 王立琴 /144

活动 3-3 什么让我快乐（大班）东余杭路幼儿园 马叶佳 /151

活动 3-4 用爱送你回家（大班）安亭幼儿园 诸佩利 /156

活动 3-5 树叶信使（大班）东余杭路幼儿园 段旖旎 /161

活动 3-6 一只耳朵的兔子（大班）绿洲幼儿园 陶艳蓉 /166

活动 3-7 爱心树（大班）虹口区第三中心幼儿园 奚岚 /172

活动 3-8 城里最漂亮的巨人（大班）东余杭路幼儿园 边恒亮 /177

活动 3-9 会魔法的爸爸（大班）安亭幼儿园 诸佩利 /182

活动 3-10 金金和蓝点点（大班）东余杭路幼儿园 陈志芬 /186

三、 侧重于情感体验的活动

关注体验　快乐阅读（一）安亭幼儿园 诸佩利 /133

关注体验　快乐阅读（二）安亭幼儿园 诸佩利 /137

活动 3-1 小猫咪找朋友（小班）安亭幼儿园 诸佩利 /140

活动 3-2 树和喜鹊（大班）复兴中路第二幼儿园 王立琴 /144

活动 3-3 什么让我快乐（大班）东余杭路幼儿园 马叶佳 /151

活动 3-4 用爱送你回家（大班）安亭幼儿园 诸佩利 /156

活动 3-5 树叶信使（大班）东余杭路幼儿园 段旖旎 /161

活动 3-6 一只耳朵的兔子（大班）绿洲幼儿园 陶艳蓉 /166

活动 3-7 爱心树（大班）虹口区第三中心幼儿园 奚岚 /172

活动 3-8 城里最漂亮的巨人（大班）东余杭路幼儿园 边恒亮 /177

活动 3-9 会魔法的爸爸（大班）安亭幼儿园 诸佩利 /182

活动 3-10 金金和蓝点点（大班）东余杭路幼儿园 陈志芬 /186

三、 侧重于情感体验的活动

关注体验　快乐阅读（一）安亭幼儿园 诸佩利 /133

关注体验　快乐阅读（二）安亭幼儿园 诸佩利 /137

活动 4-1 捉迷藏（小班）东余杭路幼儿园 蔡晔 /201

活动 4-2 汉堡男孩（小班）东余杭路幼儿园 王凤晔 /206

活动 4-3 拔萝卜（小班）东余杭路幼儿园 蔡晔 /211

活动 4-4 早餐吃什么（小班）复兴中路第二幼儿园 王立琴 /215

活动 4-5 我们身体里的洞（中班）安亭幼儿园 诸佩利 /221

活动 4-6 秋天的雨（大班）松江永丰幼儿园 何慧丽 /226

活动 4-7 大石头（大班）复兴中路第二幼儿园 王立琴 /230

活动 4-8 勇敢的克兰西（大班）东余杭路幼儿园 边恒亮 /236

活动 4-9 小时候的事（大班）东余杭路幼儿园 蔡晔 /240

四、 活动中的提问与回应

优化幼儿语言教学活动中的提问 复兴中路第二幼儿园 王立琴 /193

接过孩子抛来的球 安亭幼儿园 诸佩利 /196

《语言活动这样做》是实践导向的幼儿园教师职后培训教材，基于幼儿园教师保教工作实践与专业发展的现实之需，规避传统纯理论型或案例汇编的方式，以真实任务为载体，介绍如何解读和挖掘幼儿文学作品等教具的核心价值，以及如何将其转化为教育意义，如何具体落实到语言活动的设计和实施中。