服装设计思维与表达

第一章 绪论

第一节 当代中国服装文化心理模式的变迁

一、服装文化心理模式变迁的基础

二、服装文化心理模式的第一次变迁：从身份认同到身体认同

三、服装文化心理模式的第二次变迁：从身体认同到个性认同

第二节 完善“思想中的服装”

一、形成“思想中的服装”，是服装设计专业大学生的重要标志

二、服装制作工艺课程教学，旨在促进学生完善“思想中的服装”

三、学生在工艺课中如何完善“思想中的服装”

第二章 服装的本质论

第一节 研究服装本质的意义

一、研究服装本质是理解服装现象的需要

二、研究服装本质是服装设计创新的需要

第二节 国内外对服装本质的研究情况

一、国外的研究情况

二、国内的研究情况

第三节 服装本质论在服装学理论体系中的地位

一、服装的本质论与服装的起源论、目的论的关系

二、服装本质论是服装学基础理论的基本问题

第四节 服装的本质是人的形体再造

一、人为什么要对自身进行形体再造

二、服装是人的形体再造的最主要、最集中的表现形式

三、形体再造概念是服装概念的升级

第三章 形体再造的尺度

第一节 形体再造的尺度分类

第二节 形体再造的人体尺度

一、人体尺度的绝对性

二、人体尺度的相对性

第三节 形体再造的材料尺度

一、形体再造使用材料的多样化

二、服装材料的新发展

三、材料尺度对形体再造的制约与促进

第四节 形体再造的社会尺度

一、装饰审美尺度

二、道德礼仪尺度

三、社会标识尺度

四、社会尺度的相对性

第四章 现代服装设计方法论

第一节 新的服装设计观

第二节 人体本位论

一、立足人体本位，面对有生命的客体进行创造

二、围绕人体形态，进行立体的、空间的塑造

第三节 整体设计论

一、将服装视作同人体一样的有机整体

二、形体再造不能忽视两端

第四节 形体增值论

一、形体再造要实现形体价值的增值

二、善于运用形体“留白”

第五节 形体超越论

一、通过对人体尺度的超越实现设计创新

二、通过对材料尺度的超越实现设计创新

三、通过对社会尺度的超越实现设计创新

第五章 中西服装设计思维比较

第一节 中西方服装设计师对中国元素的应用之差异

一、形式运用的差异

二、设计观念的差异

第二节 中西服装设计思维之差异

一、“饰的铺陈”：撇开人体形态追求服装形式美

二、“形的生成”：服装形态与人体形态的互动

三、人体与服装关系的现代变革

第三节 中西服装设计思维差异对中国服装设计教育的启示

一、服装史教学：将西方现代服装史理解为中国服装史的一个环节

二、服装美学教学：将服装的形式美提升到人的形象美

三、服装设计教学：将绘制效果图提升到服装造型实验

四，学生设计作品分析

参考文献

后记

设计学科的魅力在于它将人的生活理想和实现方式紧密结合起来，不断推动人类生活方式的进步。因此，这门学科的特点就是面向生活的开放性、交叉性和创新性。与设计学科的这种特点相适应，设计学科的教材建设就体现为一种不断反思和超越的过程。一方面，要不断地反思过去的生活理想，反思曾经遇到的问题，反思已有的设计理论，反思已有的设计实践；另一方面，要不断将生活中的新理想、现实中的新问题、设计中的新思考、实践中的新成果吸纳进来，实现对设计学已有知识的超越。本系列教材的作者主要是来自江南大学设计学院的教师和校友。他们发扬江南大学设计教育改革的优良传统，在设计教学、科研和社会服务方面各显特色， 积累了丰富的成果。这套教材命名为“ 高等院校设计学通用教材”，意在强调一个目标，即书中内容对设计人才培养的普遍有效性。因此从专业分类角度看，丛书适用于设计学各专业，从人才培养类型角度看，适用于本科、专科和各类设计培训。

《高等院校设计学通用教材:服装设计思维与表达》意在强调一个目标，即书中内容对设计人才培养的普遍有效性。因此从专业分类角度看，《高等院校设计学通用教材:服装设计思维与表达》适用于设计学各专业，从人才培养类型角度看，适用于本科、专科和各类设计培训。