清末民国儿童文学教育发展史论
出版社：北京师范大学出版社
年代：2011
定价：38.0
书籍简介:
本研究通过对大量一手资料的梳理研读，认为清末民国的小学儿童文学教育，因受不同时期主要教育宗旨、儿童观及文学功能观转变的影响而经历了三个发展阶段，每个发展阶段的儿童文学课程和教学均不相同。第一阶段，成人本位实用主义儿童文学教育阶段（1897～1921）。教育宗旨重在应付成人生活，强调各种实用知识教育。儿童被视为缩小的成人。儿童文学在教科书中所占比例很小，教学时被视作实用文章，除被用作语文能力训练的工具外，主要被用作灌输生活知识的工具。教学以教师为中心，强调教师的讲解和发问，学生只是被动地听讲和回答。第二阶段，儿童本位审美主义儿童文学教育阶段（1922～1936）。教育宗旨重在促进儿童生长，强调审美情趣教育。儿童被视为独特的个体。儿童文学成为教科书的主体，教学时被视为艺术作品，除被用作语文能力训练的工具外，主要被用作涵养性情的工具。教学以儿童为中心，强调儿童的体验和活动，教师只是引导和辅助。第三阶段，国家本位民族主义儿童文学教育阶段（1937～1949）。
作者介绍:
书籍目录:
绪论 逝去的风景
一、选题缘起与研究现状
二、研究思路与本书框架
三、概念界定与时段限定
四、古代儿童文学教育概况
第一章 成人本位实用主义儿童文学教育
第一节 成人本位实用主义儿童文学课程的发展
一、清末成人本位实利主义儿童文学课程
二、民国初年成人本位实用主义儿童文学课程
第二节 成人本位实用主义儿童文学教学的发展
一、清末成人本位实用主义儿童文学教学
二、民国初年成人本位实用主义儿童文学教学
三、成人本位实用主义儿童文学教学的基本特征
第二章 儿童本位审美主义的儿童文学教育
第一节 儿童本位审美主义儿童文学课程的发展
一、对成人本位实用主义教育的反思
二、儿童本位审美主义儿童文学教育思潮的高涨
三、围绕儿童本位审美主义儿童文学课程进行的论争
四、针对儿童本位审美主义儿童文学课程所作的调整
第二节 儿童本位审美主义儿童文学教学的发展
一、新学制时期的儿童本位审美主义儿童文学教学
二、新标准时期的儿童本位审美主义儿童文学教学
三、儿童本位审美主义儿童文学教学的基本特征
第三章 国家本位民族主义儿童文学教育
第一节 国家本位民族主义儿童文学课程的发展
一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学课程
二、内战建国时期的国家本位民族主义儿童文学课程
第二节 国家本位民族主义儿童文学教学的发展
一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学教学
二、国共内战及建国时期的国家本位民族主义儿童
文学教学
三、国家本位民族主义儿童文学教学的基本特征
余论 光荣的荆棘路——语文学科重建与儿童文学教育的走向
一、重新审视语文科同其他学科的关系——兼说儿童文学的题材取向
二、重新审视识字、写字、听说、阅读、写作教学的关系——兼说儿童文学教学的内涵
三、重构语文知识——兼说儿童文学的教学内容
四、重编语文教材——兼说儿童文学在教科书中的分曼
五、结语
参考文献
后记
内容摘要:
其实，现代儿童文学教育早在清末就随着现代语文学科的发生而发生，并在民国期间得到较快的发展。《清末民国儿童文学教育发展史论》本着回溯历史、联系现实、预设未来的思路，采用文学、教育、历史跨学科交叉研究的方法，以教育宗旨、儿童观及文学功能为视角，以课程（课程思想、文件及教材）和教学（教学内容、过程及方法）为切入点，对清末民国的小学儿童文学教育进行了较为系统、深入地分析，梳理出其发展的脉络，根据主要教育宗旨、儿童观及文学功能观转变将其划分为3个大的发展阶段，并在对比、分析的基础上，概括出了每一阶段的儿童文学课程及教学发展过程及其不同的特征。
书籍规格:
| 书籍详细信息 | |||
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| 出版地 | 北京 | 出版单位 | 北京师范大学出版社 |
| 版次 | 1版 | 印次 | 1 |
| 定价(元) | 38.0 | 语种 | 简体中文 |
| 尺寸 | 23 × 17 | 装帧 | 平装 |
| 页数 | 印数 | ||
书籍信息归属:
清末民国儿童文学教育发展史论是北京师范大学出版社于2011.出版的中图分类号为 G624.201 ,G629.29 的主题关于 小学－语文课－教育史－研究－中国－清后期～民国 的书籍。
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