新理念写作教学论

第一章 写作生活化理念的确立

第一节 写作的生活依托

第二节 生活化写作能力的导向

第三节 生活化写作训练体系的建构

第四节 学生写作素养的提升

第二章 交往原理下的自主表达追求

第一节 写作的交际内涵及要求

第二节 写作中制约自主表达的内容及改变

第三节 自主表达与个性培养的关系原理

第三章 语言积累及语感能力的倡导

第一节 语言积累的途径

第二节 语感能力的培养

第三节 语感能力在写作中的运用

第四章 “淡化文体”和文体意识培养的要求

第一节 写作教学中文体的淡化

第二节 文体能力培养的内容

第三节 文体素养对阅读的辐射

第五章 写作与阅读及口语交际关系的强化

第一节 写作与阅读关系原理

第二节 影响阅读与写作关系的因素

第三节 写作与口语交际能力的相互迁移

第六章 写作教学中的问题与解决策略

第一节 学生写作中人文精神的缺乏

第二节 学生写作中存在的具体问题与策略

第三节 作文讲评中的问题与对策

第四节 作文写作中的修改例说

第七章 写作能力培养方式和途径探索

第一节 对学生写作兴趣的培养和训练

第二节 写作能力训练方式

第三节 写作训练中的借鉴

参考文献

杨泉良编著的《新理念写作教学论》以语文课程理念为依据，以写作内容范畴为界线，以写作教学实施中存在的问题为线索，以解决问题为目的，进行构思和运作。在语言表达和内容呈现的形式上，充分考虑到中小学语文教师的需要和阅读习惯，按照写作教育教学内容自身的系统性进行结构安排，同时对系统性显示的旁征博引内容及其严密逻辑进行改变，舍弃一般性的论述，集中对构成系统的各个逻辑点上存在问题的内容进行阐释和分析，每一个问题都有一个阐释、分析和对策研究的完整结构，众多的这种相对独立的完整结构之间又形成了密不可分的联系。这种特性，对于承担繁重教育教学工作的语文教师而言，使其阅读使用具有更大的灵活性。一方面，当教师在教学中遇到具体问题时，可查看目录抽取对应的内容进行有针对性的阅读；另一方面，因每一个问题都是一个相对独立的内容，教师可以利用零星时间进行阅读，具有灵活性和随机性。以问题为线索，以解决具体问题为目的构建写作教育教学研究体系，突出实用价值和可读性，是本书在结构和内容方面的显著特点。本书共分为七章，主要内容包括：写作生活化理念的确立、交往原理下的自主表达追求、语言积累及语感能力的倡导、“淡化文本”和文体意识培养的要求等。