看图作文

第一阶段 用拼音读和写

台阶1 看图读句子

什么是什么谁的什么怎么样

台阶2 看图填空读句子

什么地方谁在干什么什么地方有什么

台阶3 看图填空写话

什么地方有谁和谁谁和谁在哪里干什么

台阶4 看图照样子写话

什么时候,谁在什么地方干什么

第二阶段 说完整话

台阶5 自我介绍

谁是什么

台阶6 看图听话说话

什么时候,谁在哪里怎么样地干什么

台阶7 对话练习

谁叫什么

台阶8 选词说话

谁在哪里干什么什么在哪里干什么

台阶9 观察说话

什么地方的什么怎么样

台阶10 看图填充再说话

什么地方有什么、什么和什么

台阶11 绕口令

谁干什么

台阶12 用“和”、“给”说话

谁和谁是什么(干什么)谁和(给)谁干什么

第三阶段 把话说清楚写具体

台阶13 观察说话

台阶14 看图填空再写话

台阶15 看图回答问题再写话

台阶16 看图选词再写话

台阶17 观察比较再写话

台阶18 续编故事结尾再写话

台阶19 学写请假条

台阶20 看图想象说话再写话

台阶21 看图读诗再写话

台阶22 听听说说复述

台阶23 看图说话再写话

台阶24 习作欣赏

新课标指出：语文教学注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。可见，能力培养离不开训练，训练是提高学生语文能力的重要手段。
小学语文教学，多年来强调的是“多练”、“大运动量练”，让学生反复机械地操练，美其名日“熟能生巧”，生苦不堪言，这是违背语文教学规律的，于是一度又忽视了有序训练、有效训练，使训练边缘化，如同倒洗澡水时把小孩一起倒掉一样，否定了训练的必要性，步入了另一个极端。
新课程不是不要训练，而是遏制“题海战”的训练，倡导“基本训练”和“科学训练”，精讲例题、精选习题、精编试题，让学生在语言实践中，通过有效训练，提高语文能力。

写了《看图作文》一、二年级各一本。以台阶训练的形式，即由低到高、由浅入深，使学生的说话和写话的能力得以循序渐进，螺旋上升。一年级进行主谓句的说写训练，设计了三个阶段24个台阶。二年级进行较为复杂的单句和较为简单的复句的说写训练，也设计了三个阶段24个台阶。每个台阶均由“老师领我上台阶’，和“我能自己上台阶”两大部分组成，让学生在老师的引领、指导下根据每个台阶的要求所提供的图画内容、话题、情境、相关的词语，能说会写一句话和几句话，做到句子连贯、意思清楚。这就基本上形成了小学一、二年级每周一台阶的有序系列。

　　王美英老师教学经验丰富，在新课程的背景下仍与时俱进、钻研探索、笔耕不辍。她所撰写的《小学语文启蒙教学的台阶训练》研究论文曾获全国论文比赛一等奖。在台阶训练系统性理论指导下，她所编写的文章，近几年曾在《上海少年报。读写直通车》、《读读写写》杂志上先后连载，深受孩子们欢迎．本套书就在上述连载基础上修订而成。希望通过这些训练，使小学生的写作水平一步一个台阶地得到有序的提高。