制度更新

导论 学校转型与制度更新

一、学校转型引发的制度更新需求

（一）学校转型提出的学校制度更新需求

（二）现行学校制度制约学校转型的实现

二、学校制度研究近况

（一）“制度”的几种界定方式

（二）国外学校制度的变革发展

（三）现代学校制度研究

（四）学校内部制度研究

（五）对已有研究的反思

三、“变革”、“学校内部制度”及“秩序”

（一）核心概念的界定

（二）本书的研究方法和基本结构

第一章 学校制度更新的背景分析

一、变革前的学校制度状况

（一）价值取向重“管”求“稳”，忽视对人的真正关注

（二）制度文本繁旧、结构松散，鲜有自我更新和系统完整性

（三）制度程序强调“自上而下”，缺乏积极有效的民主参与

（四）制度效果追求形式约束，缺少实质性引导

二、变革中的学校制度状况

（一）移植或模仿企业组织制度变革，忽视学校制度特质

（二）深受行政力量影响，缺乏“土壤”意识和整体思维

三、制度状况未予根本改观的原因分析

（一）传统管理思想的负面影响

（二）制度变革真义的理解错位

第二章 转型背景下学校制度的再认识

一、内含积极人性观的理性假设：学校制度设计的假设

（一）制度设计的可能性与必要性

（二）已有的诸种制度设计前提

（三）教育中的制度设计假设

二、从“驭人之术”到“成人之道”：制度价值的教育学转向

（一）“驭人之术”的工具理性特征及在学校管理制度中的表现

（二）学校组织特性及学校制度向“成人之道”的转向

（三）学校制度“成人之道”的确立

三、在结构优化与功能完善的互动中“成事成人”

（一）结构与功能在教育研究中的特殊性

（二）学校内部制度“结构一功能”类型分析

（三）学校制度的结构优化与功能完善的互动关系

第三章 学校变革驱动下的制度转型

一、从学校层面人手的制度系统变革

（一）背景：学校变革中产生的制度需要

（二）前奏：对已有制度的多方位、深层次反思

（三）高潮：制度的梳理、重构与执行

（四）续曲：在稳步推进中不断完善制度

二、从教师专业团队活动人手的教研组制度更新

（一）摸清教师状态，划分团队类型

（二）定位教研组工作核心，建立教研组长负责制

（三）以群体提升为导向，建立教研组团队发展性评价制度与机制

（四）以多种制度为保障，促进教研组团队自觉发展与提升

（五）创建教研组文化，形成教研组品牌

三、从教师评价切人的制度变革案例分析

（一）案例一：“阳光教师”命名制度的形成

（二）案例二：学科教师教育教学考核制度改革的历程回顾

第四章 学校制度转型实践的再反思

一、学校制度更新的成效与反思

（一）学校制度更新的成效

（二）学校制度更新的推进过程反思

二、转型性变革中学校制度实践的启示

（一）关注学校制度更新中人的因素

（二）关注学校制度价值的实现条件

（三）关注学校制度变革与组织、机制和文化更新的关系

三、在迎接复杂性的挑战中推进制度更新

（一）提升学校领导与管理层的变革意识与能力

（二）在多维互动中聚集更新力量

（三）在具体综合中着眼于自主创建

结语：从“立规矩”走向“自组织”

参考文献

后记

制度更新在双重意义上是学校转型性变革的重要构成。《中小学管理改革丛书·制度更新：探寻学校运行“新秩序”》作者在系统考察现行学校内部制度状况的基础上，提出对学校内部制度进行更新与变革，需要坚持教育学的立场与视角，即学校制度设计应是内含积极人性的理性假设，学校制度价值取向应从“驭人之术”转向“成人之道”，并在制度结构优化与功能完善的互动中实现教育的“成事成人”旨趣。文章进而通过对几所学校制度变革案例的呈现与分析，在“如何转型”、“转了哪些型”等问题上做出了实践回答和理性反思。最后提出，正在制度更新的自组织过程中得以探寻学校运行的“新秩序”。