新技术时代的海峡两岸新闻传播教育

序言：需要更高品质的新闻教育

自序

第一章 经典篇：老字号新闻传播教育

政治大学传播学院：领跑台湾传媒教育

人大新闻学院：双跨两重三融合

复旦大学新闻学院：中国传媒教育先锋

世新大学新闻传播学院：超越自己的不完美

中国传媒大学电视与新闻学院：老牌新路

厦门大学新闻传播学院：从“三个转变”到“三个新转变”

中国文化大学新闻暨传播学院：新闻教育独树一帜

武汉大学新闻与传播学院：实践教学法

淡江大学大众传播系：开放学生自由选择空间

暨南大学新闻与传播学院：随时代而动

第二章 宗教篇：宗教与新闻传播教育

玄奘大学传播学院：多元学习建立媒体视野

辅仁大学传播学院：传媒教育辩证法

静宜大学大众传播学系：从先天劣势下逆转胜出

佛光大学传播系：四个特色的蓝海策略

第三章 设计与艺术篇：艺术与新闻传播教育

稻江科技暨管理学院传播艺术系：教育海啸，学校学系都要转型

上海交通大学媒体与设计学院：零基础无包袱的年轻学院

中山大学传播与设计学院：于学界有建树之根，于业界有影响之力

义守大学传播与设计学院：雄心壮志的新力量

台湾艺术大学传播学院：注重实践与宽泛的专业教育

福州大学厦门工艺美术学院：南方的艺术之强

文藻外语大学传播艺术系：外语、艺术与传播的结合

第四章 理工篇：理工科与新闻传播教育

华南理工大学新闻与传播学院：理工科中文科，知识结构的文理兼容

清华大学新闻与传播学院：面向主流培养高手

第五章 东南传播篇：地理位置与新闻传播教育

和春技术学院传播艺术系：金钟奖与金马奖的教师组合

康宁大学资讯传播系与文化创意学系：创意与教学相结合

第六章 西北传播篇：地理位置与新闻传播教育

兰州大学新闻与传播学院：重返荣光

西藏民族学院新闻传播学院：无可替代的民族特色

西北大学新闻传播学院：扎根西北逆流而上

西安外国语大学新闻与传播学院：熟练掌握外语，熟悉国际传播规则

新疆大学新闻与传播学院：从地缘环境和民族教育实际出发

石河子大学广播电视新闻系：兵团共建下的新闻传播教育

第七章 师范联盟篇：师范大学与新闻传播教育

福建师范大学传播学院：素养教育先行

陕西师范大学新闻传播学院：扎根于中国传统文化和现今问题

台师大图文传播系：向着科学技术和传播理论相结合的趋势转型

第八章 科技篇：科技、文化与新闻传播教育

朝阳科技大学传播艺术系：侧重实务能力，符合业界需求

华中科技大学新闻与信息传播学院：“偏门”中走出的主流新闻院校

新竹交通大学传播科技系：隐藏在客家人文学院里的传播新力量

岜山科技大学创意媒体学院：课程每三年调整，先思考未来五年

亚洲大学资讯传播系：重学生自我管理，强调团队精神

浙江大学传媒与国际文化学院：用创新大脑发挥传统优势

第九章 阅读院长：新闻传播教育发展的主导者

陈国祥：从设计到传播学用合一

陈清河：乡下孩子的神奇际遇

陈士农：喜欢环境与研究，走入新闻传播教育

陈伟之：导师欣赏改变一生职业路

陈耀竹：非典型新闻传播学者

范以锦：达观阅人生，纯粹为新闻

江祖望：说不如做，扮演好螺丝钉角色

高晓虹：尽心尽力尽职尽责

郭良文：一路走来，行政与教学双肩挑

黄瑚：温和派教育战略家

黄星民：赤子之心的矛盾体

黄雅玲：探索未来影像的可能性

蒋安国：少时结缘，勇担重任

李惠民：钟爱一生恋兰大

李震：从文人到新闻人

林洁：实践经验是教学的宝贵资产

林元辉：授之于渔，思辨能力更重要

林志强：爱“折腾”的没“谱”院长

柳斌杰：新闻工作者是最真实的人

倪宁：春在溪头荠菜花

邱志勇：混搭教学风格

苏宏元：以梦为马澄游新传

谭华孚：非著名网友

王怀春：以活动带动课程做中学教育方式

王健华：放弃仕途，愿走教学路

王天定：内向性格走入新闻传播教学

王慰慈：资深纪录片热爱者、研究者、推广者

吴飞：低调朴实的传奇

吴宜蓁：无心插柳柳成荫

谢章富：崇尚自然之美

许有麟：让学生百分百就业

杨立川：半路出身的行家

张国良：中国传播学科的领军人物

张昆：特色取胜是学问人生中道著文章

张立斌：既熟悉又陌生的新疆大学新闻与传播学院院长

张志安：成为学界与业界的桥梁

郑淑慧：学界、业界、学界之间的转换

周德仓：少数民族新闻传播研究的拓荒者

《海峡两岸新闻与传播研究丛书：新技术时代的海峡两岸新闻传播教育》主要内容包括：经典篇：老字号新闻传播教育；宗教篇：宗教与新闻传播教育；设计与艺术篇：艺术与新闻传播教育；理工篇：理工科与新闻传播教育；东南传播篇：地理位置与新闻传播教育；西北传播篇：地理位置与新闻传播教育等。

《海峡两岸新闻与传播研究丛书：新技术时代的海峡两岸新闻传播教育》透过对与海峡两岸的新闻传播学院院系负责人系列深度访谈的归纳和总结，探究新闻传播教育存在的问题，面临少子化人口结构的挑战、新媒体环境下课程设置的理念、目标、对策，师资结构的变化及对聘任的要求、学院及学科发展的特色、发展学院的关键成功因素等，试图汇集新的思路，重新认识新技术时代下的新闻传播教育。