教育的发现

上篇　1.　多元智力与课程改革　2.　双语教学的内涵及实践策略　3.　课程领导：从“行政权威”到“专业权威”　4.　“整体教育”语境中的学校变革　5.　建构主义视野下的教与学　6.　学校文化和课程文化　7.　后现代课程的理论脉络　8.　批判性思维的教育价值中篇　9.　教师专业化的实践困境及超越　10.　教学的理论内涵与教学文本的诠释　11.　综合实践活动的理论旨趣与实践价值　12.　学力理论的发展与新学力观的确立　13.　变革的力量：课程改革的路径与诉求

上篇　1.　多元智力与课程改革　2.　双语教学的内涵及实践策略　3.　课程领导：从“行政权威”到“专业权威”　4.　“整体教育”语境中的学校变革　5.　建构主义视野下的教与学　6.　学校文化和课程文化　7.　后现代课程的理论脉络　8.　批判性思维的教育价值中篇　9.　教师专业化的实践困境及超越　10.　教学的理论内涵与教学文本的诠释　11.　综合实践活动的理论旨趣与实践价值　12.　学力理论的发展与新学力观的确立　13.　变革的力量：课程改革的路径与诉求　14.　审视重点校政策：追问与反思　15.　素质教育的使命与教学革新　16.　知识观的转型与学习概念的重建下篇　17.　让改革的进行曲更加嘹亮　18.　学校，为造就人性化的教育服务　19.　教育评价的改革理念与实践取向　20.　国外的教师教育研究及启示　21.　关于实践性知识的探问　22.　英语学科与英语素养　23.　怎样理解《历史课程标准》　24.　“一纲多本”：教育民主的体现　25.　关于教科书政策的访谈后记

钟启泉教授专注于课程论研究领域，为我国课程研究的发展作出了奠基性的贡献。　　在学者云集的当代中国教育学界，钟启泉教授以其开阔的理论视野、深厚的学术造诣和鲜明的性格特征而独树一帜。作为华东师范大学终身教授、博士生导师，钟启泉教授一直关注两个研究领域，一个是比较教育研究领域，另一个是课程论研究领域。围绕这两个领域，他辛勤工作了数十个春秋，其开创性工作在很大程度上奠定了国内这两个领域的研究基础。作为一代学术宗师，其丰富的教育思想值得深入挖掘。为了让读者更好地理解他的教育思想，本书运用“对话”这种古老的教育传统，带领读者去追踪钟启泉教授的教育思想之旅，从而获得智慧的启迪。